李銀松
摘要:現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了各學(xué)科教學(xué)的主要手段,其所發(fā)揮的作用是無(wú)可取代的。尤其是理科教學(xué)作為抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,多媒體技術(shù)應(yīng)用所發(fā)揮的價(jià)值更加明顯。將多媒體教學(xué)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,能夠創(chuàng)建多樣化的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并深入研究教學(xué)和多媒體信息技術(shù)整合的策略,旨在為現(xiàn)代教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué);技術(shù);學(xué)科;整合
中圖分類號(hào):G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9129(2020)14-0226-01
前言:在教育教學(xué)變革過(guò)程中,多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用是必然之路,特別是類似理科這樣抽象性學(xué)科,應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì),合理的應(yīng)用技術(shù),制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì),并豐富內(nèi)容,針對(duì)不同內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段,將現(xiàn)代信息融入到各學(xué)科教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生快速掌握學(xué)科知識(shí),提升自我能力。
1傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題分析
作為學(xué)生時(shí)期,大腦正處于發(fā)育初期階段,無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)一種知識(shí)或者長(zhǎng)時(shí)間做一樣事情,有些學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)較多,一些學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較低,學(xué)習(xí)效率不高。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例:課堂上學(xué)生自主性無(wú)法得到發(fā)揮,思想被束縛,教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)考慮不全面,對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)講解較少,導(dǎo)致孩子們無(wú)法全身心投入到其中;陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到拓展,課堂交流較少,對(duì)于聽(tīng)不懂的知識(shí)一些學(xué)生得過(guò)且過(guò),缺少深入的探究,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。很多學(xué)生采用機(jī)械性方式記憶知識(shí)點(diǎn),今日記明日忘,無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教育的真正目的,這違背了現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展要求[1]。
2現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合策略
2.1創(chuàng)建良好信息環(huán)境,加強(qiáng)教學(xué)資源整合。某些學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高,學(xué)生的邏輯基礎(chǔ)較差,對(duì)于抽象內(nèi)容理解能力有待提升,大部分知識(shí)靠死記硬背,在真題演練時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較低,注意力較差。部分學(xué)生對(duì)有些學(xué)科的抵觸心理較強(qiáng),不愿意投入到課堂互動(dòng)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的互動(dòng)環(huán)境,在特定環(huán)境中呈現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生可以直觀了解知識(shí),對(duì)知識(shí)的分析途徑有所拓展,從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
例如:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)分秒”教學(xué)中,課前教師可查找一些相關(guān)圖片和視頻,在課堂上利用多媒體工具和攜帶的教學(xué)道具向?qū)W生們講解時(shí)分秒之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,看分針、秒針的跳動(dòng)規(guī)律,并將分針、秒針和時(shí)針的運(yùn)動(dòng)軌跡通過(guò)視頻方式展示出來(lái),在有限的課堂時(shí)間中使學(xué)生了解三者關(guān)系,從而直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。
2.2利用多媒體加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)整合。多媒體信息技術(shù)具有直觀性和全面性的特點(diǎn),十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師可以建立一個(gè)知識(shí)框架,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái),再通過(guò)多媒體技術(shù)將知識(shí)網(wǎng)在課堂上展示,減少知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)記憶,減小知識(shí)難度。建立知識(shí)框架可以使學(xué)生快速了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握效率更高,快速記憶知識(shí)點(diǎn),避免死記硬背,在解答問(wèn)題題時(shí),可以從不同角度、不同層次分析和探究問(wèn)題的答案。在課堂上,教師可以選擇幾個(gè)一題多解的問(wèn)題,之后讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答,引導(dǎo)學(xué)生解答之后互相分享自己的解題思路,換個(gè)角度思考問(wèn)題。學(xué)生討論后,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示框架,不同解題方法所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)很多都是可以互通的。知識(shí)點(diǎn)整合后,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力有很大提升,且思考范圍也得到了拓展[2]。
例如:在常用單位換算教學(xué)中,在講解厘米分米和米之間的關(guān)系時(shí),可以拓展講解面積單位平方厘米、平方米等換算方法,從而延伸體積換算、重量換算等。教師可以制作一個(gè)PPT演示稿,直觀展示各個(gè)單位聯(lián)系,使學(xué)生快速了解知識(shí)。
2.3應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)模式是教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一,多媒體技術(shù)在此模式中的應(yīng)用,可以快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),身臨其境,對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。學(xué)生們通過(guò)相互探究,加強(qiáng)知識(shí)討論,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用分層教學(xué)方式,設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案,探尋最適合孩子的模式,提升教學(xué)全面性[3]。
例如:在角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上展示一個(gè)三角形,拿走三角形其中的一條邊,剩余的兩邊就是角。接下來(lái),教師可以向?qū)W生提問(wèn),在身邊的實(shí)物哪些包含了角,大家互相找一找、指一指。通過(guò)信息技術(shù),教師可以播放多樣化圖片,并配合背景音樂(lè),使學(xué)生們身臨其中,并引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,自主解決問(wèn)題,教師發(fā)揮組織作用和指引作用。針對(duì)較難任務(wù),學(xué)生可以先分配好各自的任務(wù),并在課余時(shí)間利用微信群等聊天工具互相交流,探究知識(shí),在課堂上利用視頻或演示文稿向大家展示、分享。
結(jié)語(yǔ):綜上所述,多媒體教學(xué)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合應(yīng)用,可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)難重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。多媒體工具操作性強(qiáng)、使用方法簡(jiǎn)單,且網(wǎng)絡(luò)資源廣泛,教師和學(xué)生們都可以利用該技術(shù)搜集大量資料,提升教學(xué)有效性。除此之外,多媒體技術(shù)和教學(xué)整合,拓展了教學(xué)模式,活躍課堂氛圍,使課堂教學(xué)的形式多種多樣,學(xué)生們對(duì)許多學(xué)科的看法也有所轉(zhuǎn)變,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而提升學(xué)習(xí)的綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1]曾曉娟,盛曉輝,鄧穎賢,彭愛(ài)華.課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)與研究[J].素質(zhì)教育研討會(huì),2018.
[2]陳桃梅.小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體的有效整合初探[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019.
[3]蔣誠(chéng)鵬.多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬.