胡劍虹

摘要：小學(xué)音樂作為學(xué)生喜愛的藝術(shù)課之一，它能夠讓小學(xué)生暫時(shí)卸下其它學(xué)科學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在音樂的海洋里釋放自己，感受到音樂的美妙。在新課改的背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不單單是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，而是在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升他們的審美能力，讓他們更加的熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究出了一些提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的策略，希望這些策略能夠?yàn)樾W(xué)音樂課堂教學(xué)提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)音樂;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0292-01

引言：在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂作為素質(zhì)教育中不可缺少的學(xué)科，越來越受到廣大師生的重視，優(yōu)美的音樂可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生更好的發(fā)展，但是在我國現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，還是存在著或多或少的問題，這些問題阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)效果的發(fā)展，是值得我們音樂教育者和學(xué)生共同去克服的。

1小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重視度不夠。雖然在新課改的號(hào)召下，小學(xué)音樂在整體教學(xué)中的地位逐步的上升，但是相對(duì)于其他的學(xué)科而言，對(duì)小學(xué)音樂的重視度還是不夠的，有很多地區(qū)仍然沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，沒有將新課標(biāo)教學(xué)理念真正的落到實(shí)處，還是會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為小學(xué)音樂是副課。殊不知小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)，能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)解，釋放學(xué)生的情緒，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)方法缺乏靈活性。在現(xiàn)代的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，音樂教師在對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂表演技能的教學(xué)上“著墨過多”，讓教學(xué)內(nèi)容變得枯燥、無味，磨滅了小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的熱情。再加上在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用過于標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在音樂課堂上找不到自己的興趣點(diǎn)。久而久之，小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的地位明顯下降，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)的激情也不會(huì)像開始那樣熱忱了。

2提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的策略

2.1營造良好的音樂課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，良好的音樂課堂氛圍能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一種輕松愉悅的環(huán)境中獲取音樂知識(shí)，掌握音樂技能。那么如何打造良好的音樂課堂氛圍呢？首先老師可以合理的利用多媒體，讓多媒體勾起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生自然的融入到音樂課堂的教學(xué)中。例如在教授《在農(nóng)場(chǎng)里》這首兒童歌曲時(shí)，教師可以首先播放一段關(guān)于豬兒在農(nóng)場(chǎng)里視頻畫面，讓視頻畫面勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過多媒體向?qū)W生播放這首歌，讓學(xué)生在視覺和聽覺上對(duì)這首歌有一個(gè)初步的印象，將課堂氛圍調(diào)節(jié)到一種輕松愉悅的狀態(tài)。這樣學(xué)生就自然而然的音樂和農(nóng)場(chǎng)畫面帶入到了音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生更加愿意的參與到音樂學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

2.2利用音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在音樂教學(xué)的過程中，巧妙的去設(shè)計(jì)一些音樂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中找到音樂學(xué)習(xí)了樂趣，提升自己創(chuàng)造美的能力。莫霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣”的重要條件。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生能夠參與到音樂實(shí)踐中來，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中進(jìn)行模仿、重新編排、自唱旋律，在這一過程中不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美妙，并且能夠在實(shí)踐中提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造美的能力，豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》一課時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置“制作打擊樂器”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一回“樂器制作家”;在課堂上，要學(xué)生去分享自己制作打擊樂器的經(jīng)過，利用自己制作的打擊樂器進(jìn)行表演。在這樣的音樂實(shí)踐過程中，不僅鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓小學(xué)生更加的了解了各種打擊樂器的功能，在制作的過程中還能找到音樂的樂趣;在表演的時(shí)候，小學(xué)生的成就感溢于言表。在這樣的音樂活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

2.3在教學(xué)的過程中，利用好情景教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入?！昂闷嬲?，知識(shí)之門”。小學(xué)生的好奇心和求知欲都是非常強(qiáng)烈的，我們的音樂教師在教學(xué)的過程中必須抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，合理的利用好情景教學(xué)法進(jìn)行音樂導(dǎo)入。例如教師在教授《小駱駝》這首歌之時(shí)，首先要以飽滿的精神狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，然后用沙漠之旅的主題去引導(dǎo)學(xué)生，圍繞著沙漠的準(zhǔn)備、沙漠中的腳印、殺沙漠中的風(fēng)沙、沙漠中的綠洲沙、漠中的演出和沙漠中的收獲這些環(huán)節(jié)展開教學(xué)。讓學(xué)生在這樣一種教學(xué)情境中體會(huì)到音樂的樂趣，讓學(xué)生通過小組討論合作的方式，自主的選擇樂器和節(jié)奏去模擬沙漠中的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去書寫這一“沙漠之旅”。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的體驗(yàn)感會(huì)更強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和音樂創(chuàng)造能力。

3結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕的過程，需要長(zhǎng)期的積累。只有從小抓好小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂愛好，與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生營造一種輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，多去組織一些音樂活動(dòng)，不斷的更新自己的音樂教育觀念，大膽創(chuàng)新，才能夠?yàn)樽鎳斔透玫囊魳啡瞬拧?/p>

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