趙芳

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著無(wú)可替代的作用?；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，需要研究科學(xué)精神。隨著新教改的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)模式和教學(xué)方法都發(fā)生的重大的改變。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);改進(jìn)和創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0273-01

初中化學(xué)具有涵蓋面廣，知識(shí)繁雜不系統(tǒng)，理論與實(shí)踐并重等特點(diǎn)，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感吃力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要在有效的課時(shí)內(nèi)，將化學(xué)的理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生全面地掌握，是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。隨著新教改的不斷深入，為初中化學(xué)教學(xué)注入了新的發(fā)展契機(jī)。在新教改中明確指出，初中化學(xué)要體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的綜合性和實(shí)踐性，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這也證明了，初中化學(xué)在新教改后由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)這也是初中化學(xué)未來(lái)的教學(xué)方向。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1 展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新理念。教師在教學(xué)之前，要深挖教材，精心設(shè)計(jì)教案，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)步驟緊密地結(jié)合在一起。如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏目標(biāo)的引導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得十分盲目，同時(shí)也失去了教育的初衷。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生自發(fā)地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，在利用高錳酸鉀和二氧化錳來(lái)制取氧氣的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法明顯觀察氧氣的含量和濃度。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)新探索的方式。比如，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法，以便于更有效地觀察氧氣的含量和制作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的思考論證，采用過(guò)氧化氫和二氧化錳來(lái)制取氧氣，這樣就能夠有效觀察制氧的過(guò)程，以及氧氣的含量。在很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的方法不僅僅只有一種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，在學(xué)生思考改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)踐能力。

1.2 以自主探究激活創(chuàng)新思維。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，充分說(shuō)明了，一個(gè)人的智慧是有效的，而群眾的智慧是無(wú)限的。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，利用小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開(kāi)充分的交流討論，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，教師按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，避免不了會(huì)發(fā)生一些突發(fā)情況，影響實(shí)驗(yàn)的正確性，教師要充分考慮到突發(fā)事件的處理方法。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況，教師可以暫停實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行討論，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生因?qū)W習(xí)能力和理解能力的不同給出不同的答案，但無(wú)論答案是否正確，都代表學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，教師都要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這種因突發(fā)情況而設(shè)置的討論交流，能夠提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和化學(xué)核心素養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的策略

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)思維，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新?？傮w而言，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不困難，也很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在實(shí)驗(yàn)后也沒(méi)有理解實(shí)驗(yàn)的目的和作用。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，只是按照教學(xué)的安排，一步一步實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出了化學(xué)理論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就像被操作的人偶一樣，沒(méi)有獨(dú)立的思想，怎么可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提起興趣呢。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的素材，提供實(shí)驗(yàn)的新思路、新想法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年化學(xué)《燃燒的條件》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，掌握燃燒的基本條件，也就是必須要具備可燃物、助燃物、引火源，三者缺一不可，否則無(wú)法發(fā)生燃燒反應(yīng)，學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不感興趣，此時(shí)，教師可以反向引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考一下，如何破壞燃燒，順利實(shí)現(xiàn)滅火。因?yàn)檫@是一個(gè)教材上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法和意見(jiàn)展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最終得到結(jié)論，只要破壞隔離可燃物，隔絕助燃物，消除引火源就能夠順利實(shí)現(xiàn)滅火。得出上述結(jié)論并沒(méi)有真正完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和漏洞，進(jìn)行有針對(duì)性的改正，不斷完成實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提升創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體的事實(shí)，教師做好引導(dǎo)的工作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，既然引導(dǎo)學(xué)生不斷完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的論證，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而有效提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)《金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，首先教師將學(xué)生劃分成固定的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中充分地談?wù)摻涣?，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案確定完畢后，小組成員之間展開(kāi)密切的合作，各司其職，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要給予學(xué)生充分的信任，放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于理論教學(xué)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的操作能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要事先考慮到突發(fā)情況，做好應(yīng)對(duì)預(yù)案。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，積極開(kāi)展分層教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

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