雷小紅 彭春林

摘要：初中語文作文教學(xué)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，但傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一枯燥，不利于當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)合理應(yīng)用校本課程，使作文教學(xué)具有針對(duì)性，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文淺談初中語文校本課程之作文教學(xué)模式開發(fā)中的師生作用，并提出具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;校本課程;師生作用;策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0197-01

前言：在當(dāng)前新課改背景下，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，重視校本課程開發(fā)已成為主要的教育問題。相比國外，雖然我國校本教研也取得了一定成就，但依然處于劣勢(shì)，實(shí)際開發(fā)校本課程中也存在一些弊端。如部分學(xué)校肓目追求學(xué)校特色，將校本教研理解為學(xué)校特色課程，最后整體教學(xué)不符合教育的本質(zhì)特點(diǎn)，導(dǎo)致教師無法教學(xué)，而學(xué)生也無法從中獲取知識(shí)，浪費(fèi)了許多教育資源。因此，應(yīng)發(fā)揮師生的作用，進(jìn)而有效提高校本課程質(zhì)量，為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1初中語文作文校本課程的實(shí)際意義

作文是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)作文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。初中語文教師在校本課程開發(fā)中，應(yīng)從學(xué)生的視角去看待作文寫作這個(gè)問題，以學(xué)生的心理來思考作文教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，根據(jù)學(xué)生擁有好奇心和愛玩游戲等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)契合學(xué)生心理的多元化作文教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮師生的作用，以此提高學(xué)生對(duì)于語文作文寫作的積極性[1]。

2初中語文作文校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析

2.1基礎(chǔ)較差。目前，我國部分學(xué)校校本教研缺少基礎(chǔ)，且對(duì)校本課程的認(rèn)知基本為零，部分學(xué)校接觸校本教研也僅僅是“摸石頭過河”獲取的。校本作文課程由于缺少指導(dǎo)性方向難以開展，在實(shí)際開展中缺乏合理性，特色教學(xué)難以參悟，且復(fù)雜的活動(dòng)準(zhǔn)確模仿，這些因素嚴(yán)重影響著校本教研質(zhì)量[2]。

2.2研究與實(shí)踐不成正比?，F(xiàn)階段學(xué)校的校本課程與實(shí)踐不成正比，整體特色課程時(shí)間較少，并且專業(yè)設(shè)置也有一定的要求，導(dǎo)致校本缺乏內(nèi)容實(shí)踐，這樣的情況對(duì)學(xué)校未來發(fā)展極為不利。同時(shí)，在學(xué)校教研活動(dòng)開展過程中，由于刪減了部分基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，單純以一些較為重要的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化講解，導(dǎo)致學(xué)生在此背景下難以系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)，在此期間出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)[3]。

2.3缺乏科學(xué)性設(shè)置。校本課程與理論課程有本質(zhì)上的不同。在當(dāng)前校本中雖然有整體大方向的目標(biāo)指引，但是在課程選擇和安排方面都沒有形成一種具體和明確的模式，例如在初中語文作文教學(xué)過程中，有三名老師，這三名老師教授的內(nèi)容完全不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容形式存在差異，這樣的問題很容易導(dǎo)致整體校本課程無法連貫，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成了一定的阻礙。

3開發(fā)初中語文作文校本課程發(fā)揮師生作用的策略

3.1整合優(yōu)化教學(xué)資源。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教學(xué)改革理念不斷深入到各項(xiàng)教育課程中。但是由于國家一直采用統(tǒng)一的課程設(shè)置，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中也會(huì)應(yīng)用統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，一定程度上缺乏靈活性和多樣性，隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的各項(xiàng)政策逐漸落實(shí)，將“實(shí)行國家、地方與學(xué)校三級(jí)課程管理”要求進(jìn)一步明確，代表著學(xué)校的課程內(nèi)容將會(huì)包括三部分，國家課程、地方課程以及學(xué)校課程，這樣的決策將會(huì)改變傳統(tǒng)的“教材統(tǒng)一、教案統(tǒng)一以及課程統(tǒng)一”的教學(xué)問題，增加課堂內(nèi)容的豐富性同時(shí)給予學(xué)校一定的教學(xué)創(chuàng)新和改革機(jī)會(huì)。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，需要應(yīng)用校本課程引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中，了解文本的具體含義，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)活動(dòng)問題，如寫一個(gè)詞語概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，且需要將詞語應(yīng)用在寫作中，寫作需要包含詞語的含義，將詞語融入到作文中，也可以要求學(xué)生按照文章仿寫一段話，且仿寫的語句不能與文章雷同，但要突出語境、語義，比以閱讀為寫作的指向，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容層面、知識(shí)層面、情感層面理解作為的內(nèi)涵，只有讀的通透才能使寫作進(jìn)一步深入。

3.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。初中語文作文校本課程需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，且需要在此過程中發(fā)揮師生的作用，通過師生溝通有效解決課程開發(fā)中的問題。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不可以利用簡單的檢索講座、課題研究一帶而過，這樣的方法不符合初中語文作文校本課程開發(fā)的實(shí)際需求。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)需要將知識(shí)點(diǎn)嵌入，不斷調(diào)整和完善課程設(shè)計(jì)，如利用圖書館將本校本課程融入，發(fā)揮圖書館教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)作用，在此基礎(chǔ)上為課堂教學(xué)提供資料，師校本課程進(jìn)一步完善。除此之外，還應(yīng)積極形成符合學(xué)生實(shí)際情況、突出學(xué)校特色的校本課程。實(shí)施圖情教育課程，一方面應(yīng)踐行“以學(xué)生發(fā)展”為本這一基本理念，另外一方面應(yīng)充分發(fā)揮圖書館員的創(chuàng)造力、主觀能動(dòng)力，深化改革，以此為契機(jī)，獲得較好的效果。

3.3嵌入式教學(xué)。近年來，學(xué)術(shù)界、教育辦高度重視校本課程。在此背景下，很多學(xué)校積極整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并將各類教學(xué)資源滲透到校本課程中，形成更具靈活性、動(dòng)態(tài)性的校本課程內(nèi)容，可共享教學(xué)資源，教育范式正朝著多元化發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，各類智能化設(shè)備被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要工具，因此初中語文作文校本課程需要加大智能化設(shè)備的關(guān)注度，推出各類移動(dòng)技術(shù)服務(wù)。例如，在《散步》一課的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖書館對(duì)此類型文章進(jìn)行閱讀，隨后讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行“仿句”訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出對(duì)文章的感悟，這樣的教學(xué)可以突出讀寫共生的特點(diǎn)，在寫中有“讀”、“讀”中有寫，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在寫作過程中，需要不斷借助“讀”的經(jīng)驗(yàn)和感悟深化寫作，在閱讀過程中則需要借助“寫”深刻理解文章的具體含義。

結(jié)語：校本課程在全國范圍內(nèi)被高度重視，初中語文作文校本課程的開發(fā)應(yīng)發(fā)揮出師生的作用，將教學(xué)不斷完善，在此過程中需要對(duì)教學(xué)課程計(jì)劃以及教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，使二者能夠發(fā)揮出“相輔相成”、“相互促進(jìn)”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸禮盛.讓語文走向生活——初中語文作文教學(xué)生活化的思考[J].中外交流，2019，26（52）：398.

[2]藍(lán)潁.初中語文生活化作文教學(xué)研究[J].魅力中國，2019，（52）：341-342.

[3]校本課程開發(fā)也要規(guī)范有序[J].北京教育（普教版），2019，（12）：21.