董玲俊

摘要：小學階段的音樂教學是學生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的重要階段，節(jié)奏訓練正是這些基礎(chǔ)知識教學過程中的重要內(nèi)容，在小學音樂教學過程中通過節(jié)奏訓練，可以充分培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，進而使學生對音樂知識有更深入的感知，增強學生的音樂學習興趣，使學生能夠更準確的把握音樂節(jié)奏，從而獲得音樂知識與技能的提高。因此在小學階段我們應注重音樂教學過程中的節(jié)奏訓練，研究探索小學音樂課中的節(jié)奏訓練策略，以期能夠為現(xiàn)階段的小學音樂教學提供理論指導與經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：小學;音樂教學;節(jié)奏;訓練策略

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0217-01

1小學音樂課中節(jié)奏訓練的意義分析

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，同時也是音樂的基本屬性。在古代，當人們還沒有譜曲、音律等相關(guān)概念時，便是通過打拍子、跺腳、應用金屬敲擊其他硬質(zhì)物體以產(chǎn)生節(jié)奏，進而以最原始的音樂屬性展示出音樂的美感。在后期隨著音樂的其他元素不斷開發(fā)與應用，但是節(jié)奏仍然是音樂不可或缺的重要屬性。即使是有名的音樂家無論歌詞背得多么熟練、曲譜練得多么嫻熟、舞步記得多么流暢，若缺乏節(jié)奏感那么這樣的這樣的歌曲、演奏或者舞蹈仍然不能充分展現(xiàn)出音樂的魅力，甚至難以有效表現(xiàn)出音樂本身的效果。 因此對于音樂而言節(jié)奏既是生命也是靈魂，正是在這樣的背景下，我們在音樂教學的過程中，最重要的教學內(nèi)容就是應對學生進行節(jié)奏訓練。小學階段的學生對于音樂知識尚處于好奇心最強、擁有良好接受能力的階段，在此階段對學生進行節(jié)奏訓練，可以使學生從小便擁有良好的節(jié)奏感，進而通過準確的節(jié)奏作為切入點對音樂進行學習和感悟，對于全面提升學生的音樂學習效果，促進學生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展與進步有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，無論是對于音樂本身而言還是在提升小學階段學生的音樂學習效果方面，我們都應注重節(jié)奏訓練的重要性，通過節(jié)奏訓練是小學音樂獲得更顯著的教學質(zhì)量和教學水平。

2小學音樂課中節(jié)奏訓練的策略

2.1 激發(fā)學生的節(jié)奏訓練興趣。在小學音樂教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏訓練興趣，通過興趣引導使學生對音樂節(jié)奏進行積極主動的學習，獲得更良好的音樂節(jié)奏學習效果。而在激發(fā)學生的音樂節(jié)奏訓練興趣時首先應以小學階段的學生性格特點作為基礎(chǔ)，在進行相應的節(jié)奏訓練課程設(shè)計時以吸引學生的注意力、調(diào)動學生的積極性作為激發(fā)學生節(jié)奏訓練興趣的方向。同時在進行節(jié)奏訓練的過程中應充分尊重學生的主體性地位，對于學生所表現(xiàn)出的進步給予積極有效的鼓勵，激發(fā)學生音樂節(jié)奏訓練的成就感，對于學生學習過程中的不足不要急于批評，通過有效的引導或者與學生之間的溝通和交流，使學生在進行音樂節(jié)奏學習時擁有和諧美好的環(huán)境，以激發(fā)學生的學習主動性。此外為了激發(fā)學生的節(jié)奏訓練興趣，教師還可以充分結(jié)合教學內(nèi)容的特點，為學生設(shè)計多樣化的趣味性教學內(nèi)容，通過教學方法的創(chuàng)新使學生的節(jié)奏訓練興趣得以激發(fā)。例如在“斷句訓練”教學的過程中，我們可以借助于學生所熟悉的古詩詞或者學生所喜愛的古詩詞作為教學內(nèi)容，然后引導學生按照一定的節(jié)奏和腔調(diào)對詩詞進行朗誦，并引導學生嘗試在詩詞朗誦的過程中感受不同的斷句方式所產(chǎn)生的古詩詞意境以及表達效果，進而引導學生借助于古詩詞進行斷句訓練，并擁有積極參與斷句訓練的興趣，使學生的節(jié)奏得以訓練，獲得良好的節(jié)奏感。

2.2 引導學生融入肢體動作進行節(jié)奏訓練。在小學音樂教學的過程中進行節(jié)奏訓練時融入肢體動作是自古以來人們進行音樂節(jié)奏表達的重要實現(xiàn)方式。而將這一方法應用到音樂課堂教學過程中引導學生進行節(jié)奏訓練也能產(chǎn)生事半功倍的效果。通過肢體動作的融入可以使學生借助于自己肢體的感官準確的感受到音樂節(jié)奏，將音樂節(jié)奏和肢體動作進行融合，并通過肢體發(fā)出的聲音感受到音樂節(jié)奏的魅力，既能夠使學生更準確、更快速的掌握音樂節(jié)奏版，同時也能激發(fā)出學生的音樂節(jié)奏訓練興趣，提高音樂節(jié)奏學習效果。例如在教學生學習《共同擁有一個家》這首音樂時，我們可以引導學生結(jié)合音樂和歌詞通過拍掌、微笑或者轉(zhuǎn)身等相關(guān)肢體動作表達出相應的節(jié)奏，不同的肢體動作會表現(xiàn)不同的情感，不同肢體動作展現(xiàn)出的音樂節(jié)奏與音樂旋律進行有效融合，也會使音樂產(chǎn)生不一樣的魅力，使學生通過肢體動作表達節(jié)奏的過程中提高學生參與節(jié)奏訓練的興趣，也在感受音樂節(jié)奏的過程中體驗到音樂的美妙，從而使學生能夠更積極更主動的進行節(jié)奏訓練，提高學生的音樂學習效果。

2.3 借助于生活情景對學生進行節(jié)奏訓練。在我們的日常生活中有很多聲音的發(fā)出都具有一定的節(jié)奏感，而借助于生活中的這些音樂素材引導學生在課堂中進行節(jié)奏訓練，既可以開拓學生的視野，豐富學生的學習內(nèi)容，也可以使學生能夠從生活微妙處感受到節(jié)奏的存在，感受到音樂元素中節(jié)奏的魅力，從而獲得良好的節(jié)奏訓練效果。例如在我們?nèi)粘Ｉ钪腥说哪_步聲、馬路上車輛駛過的聲音、鐘表走動的聲音、公雞打鳴的聲音、樹葉搖動的聲音等都具有一定的節(jié)奏，而如果借助于多媒體視頻將這些生活中有節(jié)奏的聲音融入到課堂引導學生進行傾聽，從而使學生感受到節(jié)奏的無處不在，同時也感受到在不同場景下、不同事物所發(fā)出聲音的節(jié)奏，對于激發(fā)學生的節(jié)奏訓練興趣、提高學生的節(jié)奏感知能力、使學生獲得良好的節(jié)奏訓練效果都有非常重要的應用價值。

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