江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 嵇 云

小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力最佳的塑造時(shí)期，一直有著很關(guān)鍵的作用，因此小學(xué)教學(xué)一直備受矚目，小學(xué)語文作為母語學(xué)習(xí)，也是受到了極大的重視。小學(xué)語文的閱讀能力作為語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力，不僅能夠幫助學(xué)生提升文字閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多角度分析問題的思維，對(duì)以后的各種學(xué)習(xí)有著極大的幫助。因此，提高學(xué)生自主閱讀能力成為極為重要的內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，啟蒙語文思維

興趣是最好的老師，語文學(xué)習(xí)最好的方法就是在興趣的指引下，能夠拓展自己的知識(shí)面，獲取更多的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過老師教學(xué)方式改善得到提升，同時(shí)也可以通過興趣愛好的方式進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材四年級(jí)上冊(cè)的《幸福是什么》時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)讓學(xué)生思考“幸福是什么”這一話題，當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，教師給予指導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠更加清楚學(xué)生的性格，還能及時(shí)地給予學(xué)生人生上的指導(dǎo)。在思考完這個(gè)話題之后，老師需要將課文中的一些關(guān)于幸福的含義說出來，告訴學(xué)生每個(gè)人的幸福都是因人而異的，都會(huì)因?yàn)榻?jīng)歷有所不同，并且通往幸福的路只有自己才能夠主導(dǎo)，更重要的是，幸福才是智慧最重要的體現(xiàn)，這樣將文章中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，就可以幫助學(xué)生更好地拓展思維，發(fā)展思維能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，老師需要將這種幸福和我們自己本身聯(lián)系起來，教師可以告訴學(xué)生他們現(xiàn)在的幸福，還可以讓學(xué)生去詢問父母他們所認(rèn)為的幸福，拉近學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。在課堂討論時(shí)，讓學(xué)生自己討論關(guān)于幸福的含義，促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生更好地了解自己，知道自己和同齡人的相似之處，在以后尋找自己方向的時(shí)候更加堅(jiān)定。

二、營(yíng)造氛圍，豐富學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的地方，雖然學(xué)生也會(huì)有一些不太合適的行為，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情總是高昂的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)語文的自主閱讀能力。教師首先需要做的就是找到一群能夠有引領(lǐng)作用的人，他們能夠引領(lǐng)更多的學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)語文閱讀的道路上持續(xù)發(fā)展，其次，教師需要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，舉辦一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生促進(jìn)感情的同時(shí)借著學(xué)生的熱情提升對(duì)語文的了解程度。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生組成小團(tuán)體，分團(tuán)體進(jìn)行自己的討論，根據(jù)文章發(fā)現(xiàn)自己在夢(mèng)中會(huì)飛的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自己的想象，讓積極熱情的同學(xué)帶領(lǐng)更多的學(xué)生發(fā)言，說出自己童年的發(fā)現(xiàn)，然后一起討論，說不定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。在這種團(tuán)體的氛圍中，學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的熱情，然后積極的討論會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以在討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的見識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己見識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一種積極學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的氛圍勢(shì)必能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

培養(yǎng)自主語文閱讀的同時(shí)，還需要注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。只有朗讀才能夠讓學(xué)生提升閱讀能力，因?yàn)殚喿x會(huì)讓學(xué)生培養(yǎng)一種語感，進(jìn)而感覺到文字的魅力，然后才能更好地發(fā)展自主閱讀能力?，F(xiàn)在很多的聽書軟件就是利用這點(diǎn)，當(dāng)很多文字用語言表達(dá)出來后，所傳達(dá)的情感就是不一樣的，對(duì)文字的體會(huì)也就達(dá)到了不一樣的水平。

三、課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

僅僅有課堂中的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的閱讀才能給學(xué)生帶來新的感觸，所以教師在發(fā)展學(xué)生的閱讀能力時(shí)，還需要注重學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容做一些推薦，也可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)做一些個(gè)性化的推薦，這點(diǎn)主要目的就是能夠擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生有不一樣的體會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》一文中，對(duì)母親的描述讓人印象深刻，此時(shí)教師可以做一些小推薦，《致親愛的母親》這本書就是很多名人寫給母親的信的集合，所以讀起來能夠充分地感受到母愛，讓學(xué)生為之震撼，考慮到年齡的接受能力，教師在這個(gè)時(shí)候可以組織學(xué)生探討，自己給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更加能夠體會(huì)其中的情感。一些學(xué)生會(huì)比較喜歡卡通的形象，這時(shí)可以給他們推薦一些小故事，如《給媽媽的禮物》這本書就是一個(gè)溫馨的故事，主要講了小朋友們?cè)谀赣H節(jié)給母親準(zhǔn)備禮物的事情，這樣的故事讀起來輕松，但也能讓人感覺到深深的愛意。當(dāng)然，如果對(duì)于一些遭遇特殊情況的學(xué)生，老師需要另外推薦，讓學(xué)生知道自己也是值得被愛的，同時(shí)讓學(xué)生能夠體會(huì)到不一樣的愛，并且接受自己、愛自己。

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)本就是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教師需要做的不僅僅是完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更多的還是能夠讓學(xué)生培養(yǎng)一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加認(rèn)真地、積極地投入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去，從而提升自己的能力，達(dá)到發(fā)展自己的目標(biāo)。合理設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，正確安排課后學(xué)習(xí)，多方面的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，提升學(xué)生自主的閱讀能力至關(guān)重要。