福建省廈門市集美區(qū)新源小學 楊躍強

小學語文教育的開展可以為學生的成長起到引導的作用，除了知識的教授之外，學生很多適應社會的能力也是在語文課堂上學習到的。在小學語文的課堂教學過程當中，高年級段的語言表達能力是一件很重要的事情，這時學生的語言能力相對來說比較成熟，并且有了更多人際交往的需要，良好的語言表達能力對于人際交往來說可以起到有力的推動作用，學生在和同學、老師進行交流的過程當中會具備更多的自信，口語表達更加順暢，并且對于學生日后的成長來說，語文表達能力的培養(yǎng)也是極其關鍵的。

一、當前小學教學中語言表達能力培養(yǎng)的問題

1.關于教學方法方面存在的問題

想要有效地提升高年級段小學生的語言表達能力的話，那除了重視閱讀和寫作這兩個方面的教學之外，還必須要對邏輯能力的培養(yǎng)加強重視，加強對學生的身心健康發(fā)展的關注。但是就我國目前的教學情況來看，老師的教學重點還是更多地放在關于專業(yè)知識的教學方面，在實際的教學過程當中，對學生邏輯思維的培養(yǎng)和語言表達思維方式的提升有所忽略，進而導致語言表達能力培養(yǎng)效果的不足。

2.沒有設置一個適合的表達情境

想要在課堂教學中對學生進行語言表達能力培養(yǎng)，那么首先就要在課堂上為學生創(chuàng)設出一個適合的環(huán)境，但是在課堂當中，老師會對表達出現(xiàn)錯誤的學生進行批評，這就在很大程度上打擊了學生的自信心，久而久之，也就抗拒在課堂上開口說話，學生也會懷揣著一種緊張的心情進行上課，生怕被老師點到回答問題，在這樣的發(fā)展情境當中，學生的語言表達能力自然無法得到提升。

二、小學語文高年級段教學語言表達能力培養(yǎng)策略

1.在課堂上創(chuàng)設出一個良好的語言氛圍

語言能力的培養(yǎng)自然要鼓勵學生多說，只有在不斷地說的實踐過程當中，才會從根本上得到不斷的進步提升，因此老師需要在課堂上為學生創(chuàng)造出一個適合的發(fā)言氛圍，即使學生的語言表述出現(xiàn)了錯誤，老師也應該要對學生的發(fā)言在一定程度上予以肯定，并且向學生教授一些恰當?shù)恼Z言表達技巧，拿出課前的時間給學生創(chuàng)造語言表達的機會，尊重學生自由發(fā)言的權利，老師要加強和學生之間的互動，這不僅能夠給學生提供表達的機會，還可以提升課堂的教學效果。就拿部編版語文六年級上冊第二單元的口語交際來說，主題是演講，契合語言表達能力的需要，就這個話題，老師可以在課堂上組織學生進行口語交際演練，探討演講的必要因素、演講的技巧、演講的表達方式等，并且還可以舉辦演講比賽，在這樣的過程當中，學生的語言表達能力就相應得到了提升。

2.促進學生表達欲望的產(chǎn)生

對于高年級段的小學生來說，他們的思維發(fā)展已經(jīng)相對來說比較成熟，語言積累比較豐富，語言表達能力相對來說也得到了提升，老師這時需要對學生進行激發(fā)，激發(fā)起他們進行語言表達的欲望。首先，老師可以根據(jù)課文當中的內容來對學生進行開放式的提問，然后學生根據(jù)自己的理解暢所欲言。就拿部編版語文六年級上冊《橋》這一節(jié)課的學習來說，老師可以引導學生思考有什么種類的橋，你所見過的橋，橋的作用是什么等，然后根據(jù)課文當中對于橋的描寫，學生暢所欲言地進行表達，在這個過程當中，語言表達能力也相應地得到了提升；其次，學生可以基于教材當中的內容來主動地向老師提問，師生之間的有效互動也是語言表達能力培養(yǎng)的一種重要方式；最后，老師可以從教學內容本身出發(fā)來進行相應的情境創(chuàng)設，學生在一定的情境當中進行表達，思維也會相應地得到深化。

綜上，對于小學階段的學生來說，語文課堂教學除了教給他們基本的文字知識之外，還會培養(yǎng)很多適應社會發(fā)展的能力，對于高年級的小學生來說，他們的語言積累已經(jīng)達到了一定的程度，如何將積累的語言表達出來便成為一個新的教育關鍵點，小學生的可塑性是比較強的，在進行語言表達能力培養(yǎng)的時候，老師的引導作用必須要適時地發(fā)揮出來，從學生的實際發(fā)展狀況出發(fā)來制訂出合理的規(guī)劃，為學生的語言表達奠定基礎，對學生進行更加科學的培養(yǎng)。