江蘇省徐州市少華街第二小學(xué) 王鵬莉

素材之于習(xí)作猶如魚之水，缺乏素材的習(xí)作必然是干癟而毫無生機(jī)的，也不會(huì)打動(dòng)讀者的內(nèi)心，更不會(huì)引發(fā)讀者的共鳴。小學(xué)習(xí)作教學(xué)，由于小學(xué)生特殊的年齡和生活局限，他們常常會(huì)因?qū)懽魉夭牡膯栴}感到困惑。針對(duì)這一問題，我們教師首先要解決的就是怎樣讓學(xué)生獲得“源頭活水”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主尋找并積累寫作素材。為此，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、廣泛閱讀和網(wǎng)絡(luò)搜索等力所能及的方法，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中獲得素材，積淀素材應(yīng)是提升學(xué)生習(xí)作能力的不二之選。

一、觀察生活點(diǎn)滴，勤于搜集

學(xué)者孫紹振認(rèn)為生活并不是你所見所聞的一切現(xiàn)象，而是被你心靈同化的、和最精彩的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的東西。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得素材，不僅要“看到”生活，而且還要圍繞看到的內(nèi)容進(jìn)行思考。如思考一下參與的活動(dòng)為何有趣，思考一下做什么事情能讓父母高興等，這樣能讓學(xué)生在搜集素材的同時(shí)提升思維能力。

在學(xué)習(xí)“猜猜他是誰”時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開生活觀察。首先鼓勵(lì)學(xué)生思考：“這篇文章中的‘他’可以是誰？是一個(gè)人，是一種動(dòng)物，還是其他的東西呢？其實(shí)，寫什么東西都可以，但是關(guān)鍵要寫出該事物的特點(diǎn)，這樣才能讓讀者猜出‘他’到底是誰?！痹诖嘶A(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生展開觀察活動(dòng)：“先觀察一下你要描寫的事物，看看其整體的特征是什么，然后再圍繞其中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行觀察，對(duì)比一下同類型的事物，看看該事物的特點(diǎn)是什么，著重寫一下特點(diǎn)?！庇袑W(xué)生便打算以班級(jí)中同學(xué)作為寫作的內(nèi)容，他首先整體觀察對(duì)方的身高、體型、相貌，總結(jié)出“人高馬大、身材魁梧”這樣的詞語。其次，觀察該人物的細(xì)節(jié)部分，找到其與其他男生的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的頭發(fā)很有特點(diǎn)，是自來卷，于是寫作時(shí)便用“好像一只卷毛綿羊一般”來形容同學(xué)，把握住了形貌上的特點(diǎn)。

學(xué)者劉國正在研究作文教學(xué)中提出，我國的傳統(tǒng)作文教學(xué)只是關(guān)注學(xué)生怎么寫，但是卻并不注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究寫作的源泉。針對(duì)這個(gè)問題，如能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，則能讓其獲得取之不竭的素材，提升寫作能力。

二、開展廣泛閱讀，比較歸納

小學(xué)生的生活范圍有限，所以寫作的素材自然也有很大的局限性，為了促使學(xué)生拓展寫作素材，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開閱讀，在閱讀中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中尋找有趣的事情，然后進(jìn)行歸納，看看哪些事情是一類的，最后展開對(duì)比，看看不同的作品中是怎樣描寫這些事件的，怎樣寫出事件的特點(diǎn)。

在嘗試創(chuàng)作“這兒真美”的時(shí)候，不少學(xué)生提出：“我雖然對(duì)寫什么地方有自己的想法，但是卻不知道該怎么寫才會(huì)讓大家覺得這真的是一個(gè)很美的地方?！贬槍?duì)這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開廣泛的閱讀活動(dòng)：“在不少作品中都有環(huán)境描寫，大家嘗試找出這些描寫，然后整理歸納一下?！睂W(xué)生閱讀了不少作品，找出了環(huán)境描寫的地方，然后將其分別歸納整理為“山、水、草地、花”等不同的主題，此后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比：“描寫同一個(gè)主題的作品也會(huì)有不同的特點(diǎn)，你能展開對(duì)比嗎？看看它們的異同點(diǎn)在哪里。”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“有的從整體寫，有的則注重細(xì)部刻畫。有的用直白的語言描寫，有的則運(yùn)用了比喻等修辭手法?！弊詈蠊膭?lì)學(xué)生思考：“那么，你在整理后有什么啟發(fā)呢？能否圍繞自己想寫的主題展開創(chuàng)作，寫出自己的特點(diǎn)呢？”這便促使學(xué)生在廣泛閱讀中獲得收獲，提升寫作能力。

學(xué)者葉圣陶認(rèn)為實(shí)際上寫作基于閱讀，因此寫作教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在閱讀中，學(xué)生了解了其他人是怎樣寫作的，寫的是什么內(nèi)容，這樣就促使學(xué)生激發(fā)了自主創(chuàng)作的欲望，將自己想象到的內(nèi)容、閱讀中整理而來的內(nèi)容也寫入作品中。

三、鑒于電子信息，自主甄別

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入生活的方方面面，不少小學(xué)生也都學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。因此在教學(xué)中也要充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一主題展開搜索，尋找各種電子信息，并在寫作前加以甄別，找到那些真實(shí)、有意義的內(nèi)容，寫入自己的作品中。

在創(chuàng)作《我有一個(gè)想法》后，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找熱門的話題，看看大家對(duì)此的觀點(diǎn)是什么，然后展開自主甄別，看看其中哪些觀點(diǎn)是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，并嘗試展開寫作，寫出自己的看法。例如以“垃圾分類”這個(gè)目前的熱門話題為寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中為垃圾分類出謀劃策。學(xué)生首先上網(wǎng)尋找信息，發(fā)現(xiàn)圍繞垃圾分類大家有不同的想法，有很多人認(rèn)為不知道怎么區(qū)分不同的垃圾，感到十分困擾。學(xué)生便圍繞這個(gè)主題展開創(chuàng)作，寫了自己對(duì)普及“垃圾分類”的想法。有學(xué)生便提出：“我要設(shè)計(jì)一個(gè)APP，只要將垃圾拍照，上傳到軟件里，軟件就會(huì)自動(dòng)搜索這是什么垃圾，并回答用戶?！痹搶W(xué)生在作文中先分析了垃圾分類中出現(xiàn)的問題，然后提出了自己的想法，表達(dá)了自己的理性思考。

在學(xué)生搜索各種網(wǎng)絡(luò)信息后，還要指導(dǎo)學(xué)生利用excel 等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。學(xué)生要嘗試歸納這種寫作素材，并在寫作時(shí)利用表格進(jìn)行遴選，找到有助于寫作的素材。

在小學(xué)語文教學(xué)中，若能鼓勵(lì)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)這兩方面入手尋找資料，則能讓學(xué)生找到更多寫作的素材，同時(shí)，這樣的活動(dòng)也有助于學(xué)生提升自己的觀察能力，發(fā)展思維能力，能促使學(xué)生全面進(jìn)步。