甘肅省金塔縣職教中心 高維東

在當前的中職語文教育教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習現(xiàn)狀實在是不容樂觀，學習動機明顯不足。具體表現(xiàn)為學生厭學情緒嚴重、學習被動、課堂表現(xiàn)消極、注意力不集中、缺乏意志力、對學習的重視程度遠遠不夠、上進心不足、對于學業(yè)成績好壞反應不夠明顯等。

一、當前中職語文教育的現(xiàn)狀

學生學的問題總是能從外部環(huán)境找到原因。

（一）家庭環(huán)境因素方面

在長期的中職教育教學管理過程中，我也接觸了不少學生家長，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職生的家庭經(jīng)濟環(huán)境不是很理想，父母的文化程度有限。其中，有相當部分家長根本不關心學生的學業(yè)情況，甚至堅持著讀書無用論，認為只要識字會算數(shù)就行了，將中職學校教師的職責定位當成看孩子的，只是指望著孩子不要惹事或者不要學壞。還有部分家長已經(jīng)意識到了學習的重要性，但他們只是一味地過分注重成績，而不去了解孩子的想法或者思想動態(tài)，因此，根本不知道如何去引導，只是用一些暴力手段或者偏激專制的方式來教育孩子。

（二）學校方面的因素

首先，我認為當前中職學生語文學習情況不樂觀，很大程度上跟教師的教學行為有關系，包括語文教師在內(nèi)的相當部分教師，對于當前中職學生的學習狀態(tài)和思想動態(tài)，缺乏正確的認識，其教學方法也非常簡單粗暴，無法做到具體問題具體分析。還有一部分教師嚴重缺乏責任心，對待學生和自身的工作明顯是抱著得過且過的態(tài)度。此外，這也跟當下的中職語文課堂教學模式、教學內(nèi)容陳舊僵化關系非常大。另外，還與當前中職學校語文教學內(nèi)容陳舊單調(diào)，以及學校的評價體系關系也非常大。最后，我認為當前中職學校在語文教學過程中學生態(tài)度不積極，還與當前的中職學校畢業(yè)證含金量的下降明顯有關。

（三）社會上的負面價值觀

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當前社會上的拜金主義、享樂主義，以及讀書無用論的一些消極思想蔓延，并嚴重侵蝕了學生的思想，加上這些年就業(yè)形勢的日益嚴峻，中職學校學生越來越難以找到理想的工作，這也嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。

二、中職語文教育問題的原因

外因是事物發(fā)展的關鍵性因素，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素。對于中職生的學習來說，在理想狀態(tài)下，只要學生自己能夠認識到學習的重要性且能堅持下來，也是能夠?qū)W好的。換言之，當前中職生在語文教育學習過程中學不好，很大程度上還是得從自身找原因。

（一）學生語文基礎較差，開展學習較困難

我們不得不承認的是，當前中職生很多都是因為考不上高中而分流進入中職學校的，甚至有些學生連中考都沒有參加。這就造成了學生在學習過程中的理解和認知層面的困難。具體到中職語文教學中，對于學生來說難度最大的就是文言文，教師在講解的過程中也非常困難，效果也很不明顯。

（二）自卑心理導致學生學習效率低

中職生正處于青春期，這個時期的孩子心理上非常敏感，且容易產(chǎn)生自卑感或者自負感。自卑是因為他們是考不上高中才在無奈之中進入中職學校，進入中職學校后，他們又無法堅持學習。而自負者一般是因為他們對學習不以為然，或者說他們的注意力或者焦點并不在學習上，所以，學與不學對他們來說無所謂，是一種盲目的自負。兩個因素都可能導致學生在學習過程中效率低下，且意志力不強。

（三）對語文學科學習認識不正確

在相當部分中職學生看來，語文就是中國人的母語，所以他們覺得沒有必要，再去繼續(xù)學習。尤其是面對文言文，他們認為這是古人的語言，對他們來說沒有什么用處，所以更不愿意學習。

（四）“中職生”的錯誤歸因

作為當前中國教育體系中非常特殊的群體，可能從小學初中，中職生就屬于后進生甚至是老師學生眼里的問題生。他們在學習成績不好的時候，往往將學不好的原因歸因于一些外部因素，而非自身的原因。這在很大程度上影響了他們的包括語文在內(nèi)的所有學科的學習成績的提升。

三、提升中職語文教育的策略

作為中國基礎教育系統(tǒng)必不可少的一部分，中職教育為我國職業(yè)技術人才的輸送立下了汗馬功勞。同時，作為一名合格的當前中職學校教師，我們也不能忘記我國教育的三個面向目標，即教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。

這些要求中職學校包括語文教師在內(nèi)的所有教師一定不能夠妄自菲薄，形勢越是嚴峻，我們越要對自己提高標準以高要求，高標準來提升自己。從教師方面來說，教師一定要在教學中有意識地培養(yǎng)學生的價值感，存在感以及被需要感，讓學生明白我們?yōu)槭裁匆獙W習，為什么一定要學習語文，從思想上訓練學生對知識的渴望。簡而言之，教師做好“教”。

從學校方面來說，一定要合理分析當前中職學校學生就業(yè)困難的問題。正是因為當前中職學校畢業(yè)證含金量低的問題，才在很大程度上影響了學生的學習積極性，這就要求學校做好引導工作。首先，學校一定要提高中職生的質(zhì)量，在市場競爭中，想辦法從質(zhì)量上取勝。學校一定要做好對于中職生技能的培訓和提升，使他們不僅僅成為一個理論的巨人，還是行動、實踐、動手能力的巨人。而對于那些想要繼續(xù)進修或者繼續(xù)提升學歷的同學，中職學校也要想辦法做好同大?；蛘哒f高職院校的對接工作，繼續(xù)給學生創(chuàng)造和提供更大更好更遠的平臺，從而使學生對于自己的未來充滿信心。

至于學生方面，由于學生正處于青春期，三觀和性格尚未完全定型，因此他們對外界事物的態(tài)度或觀點并不是來自于自身的思考，而更多的來自于外部的灌輸或者說觀察。在我看來，現(xiàn)在中職學校一個相對封閉的環(huán)境之內(nèi)，教師和學校對學生的影響還是非常大的。至于對于家長，我們學校沒有辦法完全改變家長，但是至少在一些能夠同家長碰面的場合，學校一定要做好理論宣傳工作，至少實現(xiàn)家長即便是不能幫助學生，但是也不能拖后腿或者添亂的目標。

總之，促進當前中職學校語文教育，包括原教育在內(nèi)的所有職業(yè)教育發(fā)展的目標并非一朝一夕就能完成，而是需要時間實踐以及不斷地堅持。