■甘肅省臨澤縣濱河小學(xué) 竇 陽

一、STEM教育融入課堂教學(xué)，為鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)智能技術(shù)搭建了平臺

STEM教育融入課堂教學(xué)，為鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)智能技術(shù)搭建了平臺，貫穿技術(shù)挑戰(zhàn)和創(chuàng)意轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實，學(xué)會從創(chuàng)新、實踐、共享、交流中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂中以創(chuàng)新滿足需求，熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造、規(guī)劃，成為課堂的主人，敢于創(chuàng)新、喜歡制造、樂于分享。把創(chuàng)客教育理念滲透傳統(tǒng)課堂中,積極開展創(chuàng)客教育應(yīng)用實踐研究，尋找創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)課堂的契合點，把創(chuàng)客理念融入各學(xué)科課堂，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動、教學(xué)方式、教學(xué)評價的創(chuàng)新。在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育活動，讓學(xué)生在實踐探究解決問題的過程中，經(jīng)歷不斷發(fā)現(xiàn)新問題，再分析、解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。積極利用學(xué)校創(chuàng)客資源，在各個學(xué)科中滲透信息，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生獲取知識的手段。

二、科技制作為學(xué)生動手創(chuàng)意起航

我校借“鄉(xiāng)村少年宮”項目，創(chuàng)建了科技活動室，充分利用樂高積木，海、陸、空模型及各類能源車材料，組建科技興趣小組，并結(jié)合科學(xué)課開設(shè)科技制作活動課，在探究、制作活動中培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的團(tuán)隊精神、主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力。尤其是學(xué)困生找到了自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。大多數(shù)出外參賽的學(xué)生都是文化課的學(xué)困生，課堂中好動、調(diào)皮，令教師和同學(xué)頭疼，但他們在科技制作中敢于動手嘗試，參賽中總能取得好成績。在榮譽(yù)的激勵下，他們有了自控力和自信心，學(xué)習(xí)上就會有進(jìn)步。

三、趣味編程為智能學(xué)習(xí)入門

微機(jī)課上學(xué)生最喜歡的Scratch趣味編程——大魚吃小魚，教師首先打開游戲現(xiàn)場演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“心馳神往”，當(dāng)學(xué)生體驗到奇妙的效果時就有了創(chuàng)作欲望。以小組分析游戲制作流程，是他們厘清創(chuàng)作思路，把搭建什么樣的舞臺背景、選擇哪個角色，每個角色選什么樣的腳本等問題留給學(xué)生自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、獨(dú)立設(shè)計能力，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。然后通過編程實現(xiàn)大魚吃小魚，在實踐探究解決問題的過程中，給了學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會，扶放結(jié)合，在自主、合作、探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，再分析、解決新問題。許多學(xué)生一次次失敗，一次次改進(jìn)，最終實現(xiàn)了自己的設(shè)計。

四、信息化編程與BOSON電子積木一起開啟micro:bit造物之旅

從科技興趣小組選拔了動手能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生，組隊學(xué)習(xí)“Mind+_Win_V1.5.1”程序，進(jìn)行micro:bit造物粒子制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師學(xué)習(xí)的速度快。有些學(xué)生自己拿著套盒，拿著課本很快學(xué)完了教程，開始自己設(shè)計自動控制裝置，兩個月后有兩個學(xué)生拿著自己的作品參加了第六屆全國青年科普創(chuàng)新實驗暨作品大賽。其中他們設(shè)計的《媽媽的生日禮物》，利用閃爍的LED、呼吸燈、變速風(fēng)扇、電子蠟燭、音樂盒、炫彩燈帶的相關(guān)知識。LED燈代表小蠟燭，媽媽一吹就會滅，10秒后燈帶會依次發(fā)出七種顏色的光，同時自動播放生日音樂，當(dāng)按下A鍵時播放學(xué)生錄制的祝福語，小電機(jī)帶著的小木馬就會旋轉(zhuǎn)起來，祝福語結(jié)束后，兩個不同顏色的“心”會左右動起來。短短一個多月，學(xué)生就用套盒中的元件做出了《基于造物粒子的自動化智能房屋》《感應(yīng)收費(fèi)游樂場》《畫圖機(jī)器人》《自動感應(yīng)彈》《感應(yīng)旋轉(zhuǎn)音樂盒》五件質(zhì)量較高的創(chuàng)意作品。

五、創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)融合，完成創(chuàng)客教育到創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

我們在創(chuàng)客教育的探索中，發(fā)現(xiàn)只靠幾個興趣小組、幾件獲獎作品無法讓創(chuàng)客教育落地生根。所以通過研討，嘗試將創(chuàng)客教育活動和學(xué)科教學(xué)融合，發(fā)揮創(chuàng)客活動的“開放創(chuàng)新、探究體驗”的優(yōu)點，結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能設(shè)計、敢動手、樂分享，打開學(xué)生廣闊的思維空間，在交流中進(jìn)行思維碰撞，感受學(xué)有所用的快樂。我們已經(jīng)在微機(jī)課、科學(xué)課、實踐活動課、美術(shù)課、數(shù)學(xué)課、英語課上進(jìn)行了嘗試，頗有收獲。

六、人工智能圓了鄉(xiāng)村兒童的科技夢

2019年12月，我校接受“硅谷項目”捐贈，順利建成了少年硅谷教室，短短一個月，我們進(jìn)行了教師培訓(xùn)、團(tuán)隊研討，熟悉了人工智能程序、材料、功能。選拔成立了人工智能項目小組，學(xué)生利用配置的平板學(xué)習(xí)了編程軟件，熟悉了工具、材料的應(yīng)用，很快設(shè)計了第一個人工智能項目，通過社會調(diào)查，結(jié)合放學(xué)路隊過橋擁擠現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)交通安全問題，在較長的橋頭十字不便架設(shè)紅綠燈?？紤]排隊候車造成橋梁損壞，不架紅綠燈又會造成交通事故，學(xué)生設(shè)計了一款橋頭十字智能交警，可放置在路中根據(jù)實情指揮通過車輛，因為時間關(guān)系，放了寒假，本項目尚未完成。但人工智能教室的建成，給了我們鄉(xiāng)村學(xué)生圓科技夢的希望。

總之，在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育，讓學(xué)生在課堂上能設(shè)計、敢動手、樂分享，打開學(xué)生廣闊的思維空間，在交流中進(jìn)行思維碰撞，感受學(xué)有所用的快樂。同時將信息化編程應(yīng)用到科技制作中，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的好奇心、挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生從玩游戲轉(zhuǎn)變成電腦創(chuàng)造發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。