白雪瑩

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，無(wú)視授課模式的改革及創(chuàng)新，直接以傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念為依據(jù)，整個(gè)課堂教學(xué)非?？菰锱c乏味，學(xué)生疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，課堂教學(xué)質(zhì)量與前期的教學(xué)目標(biāo)存在極大的差距，這一點(diǎn)在以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)為代表的各類藝術(shù)型學(xué)科之中呈現(xiàn)得尤為明顯。為了構(gòu)建高效課堂、提高教育教學(xué)資源的使用效率，老師必須要以社會(huì)模式的多元化以及創(chuàng)造性為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課堂所涉及的內(nèi)容的形式相對(duì)較為復(fù)雜，老師的授課模式會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性以及最終的教學(xué)質(zhì)量。為了避免外部不確定性因素所帶來(lái)的負(fù)面影響，老師需要了解創(chuàng)造性授課模式的應(yīng)用要求，關(guān)注學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠掌握鋼琴的彈奏技巧，提升個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)作能力，只有這樣才能夠體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求及價(jià)值。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

作為鋼琴表演藝術(shù)中的重要組成部分，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)屬于合作性的表演藝術(shù)，許多高等院校結(jié)合教育教學(xué)改革的核心要求不斷豐富鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)內(nèi)容及形式，但是從目前來(lái)看，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科還處于前期發(fā)展階段，還沒有構(gòu)建完善的學(xué)科教育體系，現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)不夠科學(xué)以及全面，老師所采取的教學(xué)模式較為單一和陳舊，難以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴應(yīng)用型人才，因此，老師必須要關(guān)注鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的有效改革。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行分析及研究時(shí)明確提出，這一指導(dǎo)也被稱作為鋼琴伴奏，對(duì)老師的要求較高，許多高等院校開始以學(xué)生為中心，著眼于目前的課程改革現(xiàn)狀，積極調(diào)整教學(xué)體制以及教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，提升個(gè)人的專業(yè)技能。但是這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)作能力提出了一定的要求，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科情況，往往將主要精力和時(shí)間放在鋼琴獨(dú)奏上，無(wú)視鋼琴伴奏，因此就業(yè)范圍被極大縮小。老師需要根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，以有效的指導(dǎo)為依據(jù)，不斷調(diào)整以及改革教學(xué)模式，構(gòu)建完善的學(xué)科教學(xué)體系，以培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才為依據(jù)，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，保證學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課堂授課模式中的課程設(shè)置

老師的授課模式所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)較為復(fù)雜，其中課程設(shè)置所占有的比重偏高，會(huì)直接影響這一課程的教學(xué)質(zhì)量以及改革效果。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用，在落實(shí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的過程之中，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度，著眼于社會(huì)模式中的課程設(shè)置內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的調(diào)整。通過對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的分析及研究不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科的專業(yè)范圍較廣，主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課以及實(shí)踐觀摩課，老師需要加大的這三大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及投入和支持力度，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)。

（一）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課堂的重要組成部分，這一課程所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，其中鋼琴主修課最為關(guān)鍵。我國(guó)高校之所以將鋼琴主修課納入現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程體系之中，主要在于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要以鋼琴演奏能力以及技術(shù)掌握為依據(jù)和重要的支撐，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槠渌A段的學(xué)習(xí)提供保障。因此老師需要根據(jù)新時(shí)代背景之下的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的核心要求，保障學(xué)生在一個(gè)更加具有藝術(shù)性的學(xué)習(xí)氛圍之下，站在宏觀發(fā)展的角度，以鋼琴演奏技術(shù)能力的培養(yǎng)以及提升為依據(jù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)調(diào)整自身的課程計(jì)劃，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢。另一部分則是音樂分析與賞析課，這一課程板塊對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，鋼琴伴奏所包含的音樂作品較多，涉及不同的流派作曲家以及風(fēng)格、題材和風(fēng)格，因此學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和交流非常關(guān)鍵。為了加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)板塊的理解及認(rèn)知，保證學(xué)生能夠主動(dòng)分享并實(shí)現(xiàn)有效的積累，老師需要以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的合理設(shè)置為依據(jù)，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的豐富及有效拓展來(lái)吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得更多的收獲。最后一個(gè)板塊主要是鋼琴伴奏理論課，理論課程也是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體包括鋼琴伴奏、聲樂鋼琴伴奏、文獻(xiàn)課以及器樂作品賞析課。學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下積極完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，瀏覽相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解不同時(shí)期作品風(fēng)格以及鋼琴指導(dǎo)的核心要求及外在表現(xiàn)，在主動(dòng)分析以及實(shí)踐研究的過程之中學(xué)會(huì)自主理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的有效結(jié)合，提高個(gè)人的鋼琴藝術(shù)演奏能力以及理論知識(shí)水平。

（二）專業(yè)方向課

不同專業(yè)學(xué)科所涵蓋的方向有所區(qū)別，對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程來(lái)說(shuō)，主要包括器樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)以及聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。器樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的應(yīng)用性以及實(shí)踐性較強(qiáng)明顯，老師需要以題材多樣的藝術(shù)種類分析為依據(jù)，了解相應(yīng)的表現(xiàn)手法以及應(yīng)用要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，更好地體現(xiàn)器樂伴奏的規(guī)模以及實(shí)踐價(jià)值。其中演奏技能的提升尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解器樂的材料發(fā)生情況，分析鋼琴伴奏課程以及西洋管弦音樂鋼琴伴奏課程的具體內(nèi)容，著眼于不同材質(zhì)的樂器在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中構(gòu)建高效課堂。老師還需要設(shè)置鋼琴重奏課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知能力以及均衡感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)作能力的綜合提升。聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是鋼琴伴奏藝術(shù)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師需要了解這一常見藝術(shù)指導(dǎo)形式的具體內(nèi)容，通過合唱歌曲、藝術(shù)歌曲的類型分析以及研究來(lái)選擇針對(duì)性的深夜伴奏內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，老師還需要適當(dāng)加入一些聲樂課，選擇比較優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)策略與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及溝通，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

三、鋼琴所指導(dǎo)課堂授課模式中的課程評(píng)價(jià)

在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)情況落實(shí)后期的課程評(píng)價(jià)工作，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及教學(xué)改革指明道路及方向。老師可以通過對(duì)課程評(píng)價(jià)的分析及研究可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課程設(shè)置的科學(xué)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量及水平，老師需要著眼于課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，多方面考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。首先，可以采取音樂會(huì)的形式來(lái)了解學(xué)生的伴奏能力以及合作能力，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，比如以主題性音樂會(huì)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的理解及認(rèn)知，從而取得源源不斷的收獲以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如老師可以以某一位著名作曲家作品的分析為依據(jù)，以此為主題貫穿全場(chǎng)，讓學(xué)生自主演奏和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的表演能力以及音樂素養(yǎng)。

其次，還需要注重視作能力以及分析能力的考試，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀安排相應(yīng)的排練以及演出活動(dòng)，了解排練過程中所出現(xiàn)的各類特殊情況以及意外情況，考察學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，應(yīng)該將理論分析與實(shí)踐研究相融合，注重細(xì)節(jié)要素的解讀，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，從而主動(dòng)地與老師進(jìn)行交流以及溝通。

最后，老師需要制定嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的考試直接以最終的考試分?jǐn)?shù)為唯一的考核目標(biāo)，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)結(jié)果并不符合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)此，老師需要以過程性的評(píng)價(jià)為依據(jù)，既需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，還需要以此為依據(jù)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及全面性，讓學(xué)生在科目學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用能力和水平的綜合提升。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，老師在評(píng)價(jià)時(shí)需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以層次化的評(píng)價(jià)為依據(jù)，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)能力有深刻的理解及認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整以及自我教育。老師需要關(guān)注評(píng)價(jià)指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，根據(jù)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整教學(xué)改革的思路及方向，積極融入更多的新鮮血液，將創(chuàng)造性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，保障鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)指導(dǎo)課堂授課模式所涉及的內(nèi)容及形式相對(duì)較為復(fù)雜，老師需要了解課程設(shè)置與后期課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容及形式要求，分析學(xué)生的主體差異性，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。