黃維君

（嵊州市紅旗幼兒園，浙江 紹興 312400）

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須意識(shí)到游戲是提高學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的重要部分，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，因此必須要主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)，從而保證提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教學(xué)觀念陳舊

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師必須意識(shí)到，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行影響化教育，重視幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒處于學(xué)前的啟蒙階段，音樂(lè)教育不僅僅能夠提高學(xué)生自身的唱歌與跳舞能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，幫助幼兒形成健康的心理，但是當(dāng)前很多幼兒園教師，幼兒音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，只是一味地為學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受不到音樂(lè)的魅力。

（二）音樂(lè)活動(dòng)缺乏趣味性

目前受應(yīng)試教育思想的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒園教學(xué)出現(xiàn)逐步向小學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致幼兒提早的學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。但是，幼兒園階段的教學(xué)目標(biāo)，主要是引導(dǎo)幼兒能夠在玩耍中尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而能夠主動(dòng)對(duì)自然和生活進(jìn)行探索，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)生活的興趣，當(dāng)前大部分幼兒園向小學(xué)化教學(xué)發(fā)展的狀況導(dǎo)致在教學(xué)上違背了自然規(guī)律，使得幼兒在教學(xué)活動(dòng)喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式枯燥。如果幼兒教師能夠有效地運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，便能夠在幼兒玩耍的過(guò)程中認(rèn)知世界，激發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）音樂(lè)活動(dòng)中幼兒處于被動(dòng)地位

受到素質(zhì)教育的影響，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始組織相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，幼兒教師也常常在音樂(lè)活動(dòng)中貼上游戲的標(biāo)簽，結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，幼兒在參與音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)仍處于被動(dòng)地位，并不能親身體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中游戲所帶來(lái)的感受。這主要是幼兒教師為了應(yīng)付游戲化教學(xué)而隨意編造的游戲，并不能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)幫助[1]。音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的根本目的是通過(guò)游戲化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，保證音樂(lè)教學(xué)的效果，但是大部分教師并不能意識(shí)到這一點(diǎn)，只是為了游戲教學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，使幼兒參與游戲，但最終收獲卻與音樂(lè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

（三）無(wú)法使幼兒形成良好的品質(zhì)

在部分幼兒教師設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，只是為了幼兒能夠在游戲中收獲快樂(lè)，因此過(guò)分注重游戲形式和規(guī)則的設(shè)計(jì)，希望通過(guò)游戲形式能夠?yàn)橛變簬?lái)感受，導(dǎo)致在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，忽略了音樂(lè)活動(dòng)才是主體，將全部注意力放在游戲上，所以使幼兒?jiǎn)适Я藢?duì)音樂(lè)的興趣，并不能夠保證幼兒通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得良好的品質(zhì)。

二、音樂(lè)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的作用

所謂的游戲化教學(xué)主要是指能夠從適合幼兒的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，從而將音樂(lè)活動(dòng)利用學(xué)生感興趣的游戲方式來(lái)開(kāi)展，這樣不僅能夠使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，另一方面也有利于學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，提升對(duì)音樂(lè)的感悟程度，游戲能為幼兒帶來(lái)愉悅感，能夠促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中提升個(gè)人的交往[2]。所以，在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，科學(xué)合理地使用游戲化教學(xué)，既能夠促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，又能提升幼兒的綜合素質(zhì)，保證幼兒形成良好的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)音樂(lè)游戲化教學(xué)，幼兒教師可以拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒真正喜歡音樂(lè)，使幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中來(lái)提升個(gè)人的音樂(lè)技能。雖然當(dāng)前幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其認(rèn)識(shí)能力相對(duì)有限，對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)十分靈敏，所以可以通過(guò)游戲，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的深入感知，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的生成，保證幼兒自身審美能力的有效提高。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略實(shí)施

（一）理解游戲化教學(xué)的主要意義

在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這是確保幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，因此幼兒園教學(xué)首先應(yīng)該更新教育觀念，突破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)游戲教學(xué)的方法，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的性格特點(diǎn)，將其作為主要的教學(xué)目標(biāo)，只有在這樣的情況下，幼兒園教師才能夠?yàn)橛變禾峁└涌鞓?lè)的童年[3]。除此之外，幼兒教師要跟隨幼兒發(fā)展的主要趨勢(shì)，結(jié)合國(guó)家對(duì)幼兒園教育的基本要求，通過(guò)深入了解幼兒音樂(lè)中運(yùn)用游戲教學(xué)法帶來(lái)的重要意義，幫助幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中享受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助幼兒培養(yǎng)具有“音樂(lè)細(xì)胞”[4]。幼兒教師要加強(qiáng)幼兒音樂(lè)與幼兒生活之間的緊密聯(lián)系，起到引發(fā)作用，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有更加深入的理解，從而在教師的引導(dǎo)下，形成良好的生活習(xí)慣。

（二）注重游戲教學(xué)法與音樂(lè)活動(dòng)之間的緊密結(jié)合

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，這是當(dāng)前幼兒教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)有利于幼兒獲得一定的情感體驗(yàn)，所以在音樂(lè)游戲的引導(dǎo)下，教師必須要注重將游戲化教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)之間進(jìn)行緊密結(jié)合，使幼兒在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，相繼完成對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)唱及表演等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。首先，幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)之前，必須要了解幼兒自身的特點(diǎn)，選擇適合幼兒的游戲活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣來(lái)講至關(guān)重要，巧妙地將游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中[5]。除此之外，幼兒教師要按照課程所要講解的音樂(lè)內(nèi)容，按照歌曲的形式來(lái)嵌入游戲，在幼兒游戲中滲透音樂(lè)教學(xué)，保證音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，幼兒教師在講解關(guān)于《辦家家》這首兒歌的過(guò)程中，必須要注重激發(fā)幼兒的興趣，可以組織相關(guān)的辦家家游戲活動(dòng)。幼兒普遍對(duì)于扮家家的游戲非常感興趣，所以在幼兒音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展之前，幼兒教師必須要準(zhǔn)備課堂上所需要的游戲工具，從而按照歌詞中的內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)行角色扮演，結(jié)合生活中的相近場(chǎng)景做出完美的肢體動(dòng)作。因此通過(guò)游戲教學(xué)的方式，不僅僅能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也能夠使幼兒通過(guò)一邊唱歌一邊游戲的方式來(lái)掌握這首歌的主要唱法[6]。所以，幼兒在一邊唱歌一邊游戲的前提下，既能夠掌握歌的內(nèi)容，加強(qiáng)歌詞的記憶，又能夠完成相關(guān)任務(wù)，既符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，另一方面也能夠使幼兒容易接受提高學(xué)習(xí)效率。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容

幼兒教師在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，必須意識(shí)到幼兒在參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容比較積極，所以，幼兒必須要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性[7]。幼兒教師應(yīng)將設(shè)定好的游戲內(nèi)容不斷進(jìn)行完善，保證游戲具有一定的效果，在選擇游戲內(nèi)容之前，幼兒教師也要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的主要特點(diǎn)，以及幼兒的認(rèn)知能力和水平，聽(tīng)取幼兒自身表達(dá)的意愿，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。幼兒教師在教幼兒學(xué)唱《小狗抬橋》這首歌曲時(shí)，教師可以在游戲環(huán)節(jié)中，設(shè)置幼兒學(xué)習(xí)唱新歌的比賽，將幼兒喜歡的歌曲有有效進(jìn)行調(diào)整，并以快板的方式，幫助幼兒了解和記憶歌詞，指導(dǎo)幼兒在歌曲的伴奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)說(shuō)唱，運(yùn)用小組之間進(jìn)行比賽的方式，按照小狗與老虎這一主線，看哪一個(gè)小組能夠獲得冠軍贏得比賽[8]。除此之外，幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)音樂(lè)玩兒老虎追小狗的游戲選擇其中的一位幼兒扮演老虎，其他的幼兒扮演小狗，小狗齊心協(xié)力趕走老虎，幼兒教師引導(dǎo)幼兒邊玩邊學(xué)邊唱的過(guò)程，能夠使音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，幼兒也自然而然地能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，為幼兒綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

綜上所述，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒年齡尚小且認(rèn)知程度有限，游戲是開(kāi)發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵方式，所以幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能夠感受到游戲帶來(lái)的愉悅，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，因此幼兒的生活中必須包含游戲。而作為幼兒教師，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要與游戲緊密結(jié)合，讓幼兒能夠在游戲當(dāng)中健康成長(zhǎng)。除此之外，幼兒教師必須要改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的各個(gè)弊端，用科學(xué)的方法將游戲有效的融入到教育活動(dòng)當(dāng)中，從而提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)掌握音樂(lè)知識(shí)。