□文 丹 貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)造型所展現(xiàn)的藝術(shù)形式與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的差異較大，所以更能引導(dǎo)學(xué)生在了解傳統(tǒng)造型的過(guò)程中，對(duì)形象上的感悟進(jìn)行升華。傳統(tǒng)造型作為開展室內(nèi)設(shè)計(jì)授課活動(dòng)的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)其價(jià)值的了解，在參與設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能夠更好地發(fā)揮傳統(tǒng)造型的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，還可以幫助學(xué)生從多角度出發(fā)，對(duì)自身的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)與能力進(jìn)行提升，進(jìn)而使學(xué)生在吸收多樣文化的同時(shí)，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

由于我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多樣，所以對(duì)于傳統(tǒng)造型而言，不同的時(shí)代背景甚至不同的區(qū)域，其所蘊(yùn)含的藝術(shù)特色都存在不小的差異。為了使傳統(tǒng)造型可以更好地引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探究積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)自身創(chuàng)新思維的鍛煉與發(fā)散，尋找傳統(tǒng)造型所體現(xiàn)出的藝術(shù)價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行有效的發(fā)揚(yáng)與傳承。比如，為了使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)造型的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行更加深入的探究，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集不同時(shí)期有關(guān)傳統(tǒng)造型設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的文獻(xiàn)，并利用多媒體設(shè)備的演示功能，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行分析與鑒賞。通過(guò)對(duì)資料的觀看，學(xué)生不僅可以更加清晰地對(duì)傳統(tǒng)造型的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行探究，還能夠通過(guò)對(duì)其發(fā)展脈絡(luò)的梳理，建立屬于符合自身設(shè)計(jì)風(fēng)格的傳統(tǒng)造型設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，進(jìn)而有效提升自身的創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)能力。

二、引入課堂實(shí)例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于傳統(tǒng)造型所體現(xiàn)出的藝術(shù)性和價(jià)值性較強(qiáng)，所以很多學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，單純依靠教師對(duì)課本知識(shí)的講解，很難提起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能一味地依靠課本內(nèi)容進(jìn)行授課，而是需要通過(guò)對(duì)授課方式的創(chuàng)新，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以將課堂實(shí)例引入教學(xué)中，使學(xué)生可以在真實(shí)的案例中，更加精準(zhǔn)地對(duì)傳統(tǒng)造型的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行把握，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)成效。

例如，對(duì)于傳統(tǒng)造型與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格而言，其在情感的表達(dá)上往往更為含蓄，對(duì)整體設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性與和諧性要求也較高。所以，教師可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)北京故宮內(nèi)部設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，體會(huì)其所展現(xiàn)出的內(nèi)在氣韻。而且這種將情感表象融入造型設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)風(fēng)格，可以使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)展現(xiàn)形式的感知更為清晰，也能夠更好地將傳統(tǒng)造型有效地應(yīng)用于自身的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品中。

三、延展授課內(nèi)容，革新學(xué)生設(shè)計(jì)理念

學(xué)生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，往往能夠使其在參與室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，迸發(fā)出富有生命力的靈感。所以教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)授課時(shí)，需要注重對(duì)授課內(nèi)容的延展，使學(xué)生可以在有效開闊視野的同時(shí)，鍛煉自身的設(shè)計(jì)理念。但值得教師注意的是，在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)所延展的授課內(nèi)容，需要與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，既要與當(dāng)前的審美標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，又需要鼓勵(lì)學(xué)生在完成室內(nèi)設(shè)計(jì)作品時(shí)對(duì)傳統(tǒng)造型進(jìn)行深入了解，將其更好地應(yīng)用于設(shè)計(jì)中。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)造型時(shí)，由于時(shí)代的不斷變化，需要其與現(xiàn)在造型進(jìn)行有效的平衡，才能設(shè)計(jì)出更符合人們審美的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)蘇州博物館、香山飯店等室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行賞析，感受傳統(tǒng)造型與現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格相碰撞所呈現(xiàn)出的美感，使其在不斷的學(xué)習(xí)中獲得更好的設(shè)計(jì)理念與靈感。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的培育不是一蹴而就的，需要教師在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，多角度地對(duì)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，不斷對(duì)自身的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行完善與革新。傳統(tǒng)造型依托于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅具有深厚的價(jià)值底蘊(yùn)，而且對(duì)學(xué)生的審美情操以及價(jià)值理念能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，獲得更加全面的發(fā)展。