□劉 璐 廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

隨著人們生活水平的提升，人們對(duì)精神文化的需求也隨之提升。音樂(lè)作為人們表述精神、文化的重要渠道之一，不同的民族往往擁有著不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，這種多樣化的民族聲樂(lè)組成對(duì)我國(guó)高校民族聲樂(lè)教學(xué)工作提出了更高的要求，如何在幫助學(xué)生了解民族聲樂(lè)背景的前提下，通過(guò)中國(guó)民族歌劇實(shí)踐的方式，優(yōu)化實(shí)際高校民族聲樂(lè)教學(xué)的效果，就成為現(xiàn)階段備受高校聲樂(lè)教育工作者們所關(guān)注的核心問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高校民族聲樂(lè)教學(xué)的開展現(xiàn)狀

隨著人們教育思維的轉(zhuǎn)變和中國(guó)民族文化的偉大復(fù)興，越來(lái)越多的人將注意力集中到高校民族聲樂(lè)教育上來(lái)，很多高校都在原有課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了有關(guān)民族聲樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。雖然，這一時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀為民族聲樂(lè)的發(fā)展注入了很多活力，但是受固有高校聲樂(lè)教育思維及學(xué)生基礎(chǔ)能力水平等方面的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都無(wú)法接受高校高強(qiáng)度、高專業(yè)性的民族聲樂(lè)教學(xué)，不僅阻礙了這一課程的開展，也在很大程度上限制了民族聲樂(lè)在高校學(xué)生群體中的普及程度，為民族聲樂(lè)的發(fā)展埋下了隱患。

二、中國(guó)民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的作用

隨著高校民族聲樂(lè)教學(xué)研究的推進(jìn)，中國(guó)民族歌劇實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用也越發(fā)地凸顯出來(lái)，結(jié)合以往的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為，其重要作用大都集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，中國(guó)民族歌劇實(shí)踐能夠豐富原有的高校民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。隨著我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的偉大復(fù)興，人們對(duì)民族聲樂(lè)這一民族特色產(chǎn)物的重視程度不斷提升，在這一背景下，中國(guó)民族歌劇作為民族聲樂(lè)的重要表現(xiàn)形式之一，只有深化這一表現(xiàn)形式在高校民族聲樂(lè)中的應(yīng)用才能夠最大限度地豐富學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)增加學(xué)生們對(duì)于民族聲樂(lè)的了解，為后續(xù)開展更加深入的聲樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，中國(guó)民族歌劇實(shí)踐能夠提供更多的民族聲樂(lè)教學(xué)模式。就中國(guó)民族歌劇來(lái)說(shuō)，其中往往蘊(yùn)含著不同的聲樂(lè)演唱方式，由此，在未來(lái)的高校民族聲樂(lè)教學(xué)中，這一模式的應(yīng)用能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的模式，讓學(xué)生通過(guò)情景化、故事化的歌曲演唱方式，提升對(duì)民族聲樂(lè)的感悟，從而實(shí)現(xiàn)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

最后，中國(guó)民族歌劇實(shí)踐能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，夯實(shí)學(xué)生的聲樂(lè)技巧。結(jié)合以往的中國(guó)民族歌劇實(shí)踐來(lái)看，演唱中不僅會(huì)涉及不同的語(yǔ)言、發(fā)音特色，也會(huì)為學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感受，這些中國(guó)民族歌劇所具備的特殊優(yōu)勢(shì)都能夠?qū)W(xué)生的聲樂(lè)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生獲得更好、更自然的民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

三、中國(guó)民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的路徑

結(jié)合以往對(duì)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為，在未來(lái)的高校教育過(guò)程中,如果想要凸顯中國(guó)民族歌劇對(duì)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的積極影響，首先應(yīng)該做的就是結(jié)合不同中國(guó)民族歌劇的背景故事，讓學(xué)生們?cè)诹私夤适?、人物情感的前提下進(jìn)行后續(xù)演繹，從而確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦泄P觸融入實(shí)際聲樂(lè)的演唱中去，以此獲得更好的民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果；其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)根據(jù)歌劇中不同層次的人物聲樂(lè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將表演與聲樂(lè)進(jìn)行有機(jī)融合，以提升學(xué)生在民族聲樂(lè)演繹中的張力，為其后續(xù)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放中國(guó)民族歌劇《白毛女》選段的方式，讓學(xué)生反復(fù)感受聲樂(lè)演繹中的情感色彩，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的民族聲樂(lè)教育。

綜上所述，隨著原有高校民族聲樂(lè)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中國(guó)民族歌劇實(shí)踐對(duì)于高校這一課程的積極影響也越發(fā)地受到人們關(guān)注，由此，本文結(jié)合以往對(duì)這一內(nèi)容的研究，探究了中國(guó)民族歌劇實(shí)踐對(duì)民族聲樂(lè)教育的重要作用和開展方式，希望能對(duì)未來(lái)高校民族聲樂(lè)課程的開展做出幫助。