□范 宇 于丹丹 吉林藝術學院流行音樂學院

從廣義上來看，節(jié)奏是指一切具有規(guī)律的運動，正如人類走路時腿部的交叉、心臟的跳動等。從音樂層面來看，節(jié)奏是組合起來的長短音，是音樂作品中強弱規(guī)律的綜合體現(xiàn)，也是音樂作品演唱及演奏中必不可少的音樂元素。節(jié)奏是音樂形成的基礎，節(jié)奏由聽覺影響人的心理，能夠使人產(chǎn)生極大的愉悅感。在流行音樂中，盡管也會標出時間符號和豎線，但重音和非重音的位置會改變，加上重音符號、連接符號、休止符和其他符號，節(jié)奏的功能會減弱，因此無法清晰分辨出時間符號和條形線。流行音樂節(jié)奏的發(fā)展和變化是基于傳統(tǒng)音樂節(jié)奏的。掌握流行音樂節(jié)奏的前提是對各種基本節(jié)奏類型具有良好的判斷和識別能力，以正確掌握流行音樂的節(jié)奏組合[1]。

一、流行節(jié)奏訓練的必要性

在音樂教學中，節(jié)奏主要是通過聲音的長度和規(guī)律性以及人類聽覺的幫助而形成的。在某種程度上，節(jié)奏是音樂的核心，沒有節(jié)奏，就沒有音樂。節(jié)奏是音樂的時間組織者和音樂的基礎。不同的人對節(jié)奏有不同的感受，但這恰恰是因為有不同的節(jié)奏的感覺可以豐富和發(fā)展音樂文化的空間[2]。

長期以來，我國一直堅持以馬克思列寧主義的藝術淵源為基礎的勞動創(chuàng)造理論。在古代原始部落中，不同形式的勞動會對各種節(jié)奏產(chǎn)生影響。人類的生產(chǎn)和勞動是在有節(jié)奏的運動中進行的，這非常節(jié)省勞力，大大提高了勞動效率并創(chuàng)造了音樂，因此，音樂節(jié)奏的基礎是勞動節(jié)奏。實際上，節(jié)律本身并不是勞動，而是人類和其他動物的生理屬性。任何動物的生理屬性都是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下產(chǎn)生的。例如，走路時人的肺部運動和腿部交叉運動實際上都是有節(jié)奏的。人們在了解自己的生理節(jié)奏的基礎上，開始有意識地轉化并利用這種節(jié)奏運動，并開始在節(jié)奏中不斷添加聲音，從而形成一首歌，再加上形式，然后形成舞蹈，加上語言，然后形成一首詩，這是各種藝術類別的綜合表達，也就是說，動作節(jié)奏、聲音節(jié)奏在我們的生活中很常見。根據(jù)有關調(diào)查，人的脈搏和人體自然呼吸的節(jié)奏，以及人類正常行走的節(jié)奏，與音樂中八度音符的節(jié)奏非常接近。當人們慢跑時，等待的節(jié)奏類似于八度節(jié)奏。從某種意義上說，人體本身就是可以引起共振的儀器。人是一種有節(jié)奏的生物。節(jié)奏是人類產(chǎn)生的，是受自然控制的。我們可以感覺到這種節(jié)奏。每分鐘60 拍的音樂與人的脈搏速度非常相似，其旋律與人們記憶中的很相近[3]。

流行音樂是與民族音樂和古典音樂相對應的一種音樂。這種音樂的特點是節(jié)奏變化明顯。流行音樂之所以流行在于連接節(jié)奏和休止符，這為音樂的節(jié)奏創(chuàng)造了無限可能，并且在音樂風格的建立中起著重要的作用。使用節(jié)奏的魅力在于改變沉悶而毫無生氣的音樂。眾所周知，流行音樂節(jié)奏的訓練在流行音樂演唱教學中占有重要地位，也是重要的教學環(huán)節(jié)。流行音樂節(jié)奏的訓練不屬于邊緣學科的教學。合理地教授流行音樂可以極大地激發(fā)學生的流行音樂潛力。因此，在流行音樂教學中訓練流行音樂節(jié)奏的重要性是不言而喻的。流行節(jié)奏訓練在流行歌唱教學中可以對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，因此必須加強流行節(jié)奏訓練在流行歌唱教學中的應用。在流行音樂教學中必須逐步進行流行音樂節(jié)奏的訓練，在實踐中，不允許教師教授得太快，要求學生學習態(tài)度必須認真，學習后必須在一定程度上回顧每個節(jié)律的訓練。只有這樣，我們才能使流行音樂演唱教學達到連貫一致。而且，正是在練習完每個節(jié)奏后，我們才能在日常生活中找到節(jié)奏的縮影。我們生活中到處都有節(jié)奏，學習和應用生活中的節(jié)奏是最高水平的學習。流行節(jié)奏訓練中的流行歌唱教學不是傳統(tǒng)意義上的節(jié)奏練習，它要求我們將所有節(jié)奏練習都視為整體連貫性的訓練，這樣我們才能在節(jié)奏訓練中感受到更多[4]。

流行節(jié)奏教學的作用是培養(yǎng)學生的音樂感知能力，激發(fā)學生的熱情，提高其視唱能力和音樂演奏能力。通過流行節(jié)奏訓練，學生可以正確掌握長短的聲音，并變被動為主動，從而提高學習的積極性。流行節(jié)奏教學可以使學生在唱歌和演奏時具有節(jié)奏感，這比傳統(tǒng)的節(jié)奏訓練要有效得多，尤其是在視唱練耳和合唱的練習中，教師必須加強流行節(jié)奏教學。

二、流行節(jié)奏訓練在流行演唱教學中的運用實踐

（一）語言在流行歌唱教學中的應用

語言是人們交流的基礎。奧爾夫音樂教學法中的節(jié)奏教學是基于學生喜歡學習語言的聽覺音樂。語言在流行節(jié)奏教學中的應用非常廣泛，這也為流行節(jié)奏教學開辟了新的教學思路。在奧爾夫音樂教學法中，語言的引用是一個偉大的創(chuàng)造。我們知道每個人都可以生產(chǎn)語言，無論口語還是肢體語言，他們都可以用語言進行交流。在生理和發(fā)聲原理方面，語言和唱歌之間有許多相似之處，如呼吸和音色的變化。在流行歌唱訓練中，許多教師將語言作為學習方法。奧爾夫教學法被添加到現(xiàn)代流行音樂的歌詞中，通過練習繞口令可以增強學生的口齒靈敏度，唱歌的咬字是通過歌詞練習的，為了用歌詞語言表達音樂語言的情感，發(fā)音是關鍵。因此，在流行音樂教學中，教師要充分注意學習語言，并將其帶入呼吸與情感中[5]。

（二）身體動作的運用

受奧爾夫教育體系的影響，在結合動作的流行唱歌教學中，身體被用作發(fā)出聲音的工具。值得注意的是，人體最自然的動作是踩腳、拍手和律動。將其應用到流行歌唱教學中，可以有效地提高學生的學習興趣，使學生快速掌握學習節(jié)奏。在流行唱歌教學中增加肢體語言，可以同時進行歌唱呼吸和音樂呼吸，因此，唱歌和跳舞不會造成疲勞。此外，在練習聲音時，教師可以在日常生活中添加一些動作，如人與人之間的問候，這種教學方法可以減輕練習聲音的緊張感，使學生獲得最大的情感體驗。自然的表情可以最大限度地激發(fā)學生的興趣。另外，在唱歌時，我們應該通過動作來表達深刻的情感、音樂的情緒和強弱的關系，以將它們整合為一個整體，以整合心理和身體的行為，擴大音樂藝術的吸引力。

（三）伴奏樂器的使用

根據(jù)奧爾夫的樂器教育理念，人們可以在音樂練習的過程中學習音樂。音樂不僅是音樂知識，而且是在教育人們。流行音樂演唱教學方法的實質(zhì)是使每位歌手都了解音樂中的情感。歌手的樂器需要與伴奏樂器形成統(tǒng)一而和諧的節(jié)奏。然而，許多流行音樂演唱教師的教學水平很差，這導致許多學生在學習時形成思維定式,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，造成歌唱聲線與音樂節(jié)奏線不符的情況。因此，在學習的過程中，我們應教會學生使用肢體語言來引導音樂節(jié)奏，以便在短時間內(nèi)感知音樂的變化，增強學生的節(jié)奏感[6]。

（四）運動形式的運用

重復訓練是流行節(jié)奏訓練中的主要教學方法。采用這種教學方法，可以極大地促進學生的肌肉知覺記憶的形成，正確指導學生的音樂學習思路，通過相應的身體訓練，使學生感受到流行音樂的美，進行系統(tǒng)的學習和訓練，調(diào)動節(jié)奏。音樂教師在對學生進行流行節(jié)奏訓練時，應該鼓勵學生順暢地表達粗略的音樂節(jié)奏，充分理解音樂學習的必要性，運動節(jié)奏訓練法和語言節(jié)奏訓練法可以豐富學生的音樂思維，在很大程度上提高了學生的音樂想象能力。

結語

目前，在我國流行歌唱教學中運用流行節(jié)奏訓練尚無較完整的教育體系、教材和教學方法。長期以來，隨著歐美流行音樂在中國的發(fā)展，國內(nèi)音樂逐漸與國際音樂融為一體。為了加快中國流行節(jié)奏訓練與國際音樂的同步發(fā)展，教師應充分研究流行節(jié)奏訓練與流行音樂的唱法，掌握不同歌曲的演唱特點和風格，完善當代流行音樂理論，豐富流行節(jié)奏訓練的內(nèi)涵，流行音樂教學改革應著眼于基礎教育，將優(yōu)秀的教學方法融入其中，將新的教學方法與新時代的學生發(fā)展結合，開拓新的領域。