王越男 劉云鵬 田思慶

摘要：在“思政”教育全面進入高校課程的今天，工科課程與其他課程比較，缺乏人文環(huán)境和人文精神，開展“課程思政”稍顯困難。文章以“供配電工程”課程為例，將課程內(nèi)容重新模塊化梳理，從理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容挖掘隱含思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德修養(yǎng)和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“供配電工程”;課程思政;教學(xué)改革

中國近百年來波瀾壯闊的奮斗發(fā)展歷程，是與一代又一代青年的覺醒、創(chuàng)造、擔(dān)當(dāng)與拼搏密不可分的。習(xí)近平總書記更是指出：青年是時代的傳承與擔(dān)當(dāng)者，更是我們黨的未來和希望。習(xí)總書記的講話是對歷史的總結(jié)，更是對青年的鼓舞與希冀。無論何時，國家都非常重視引導(dǎo)和栽培青年大學(xué)生的思想整治教育。

“課程思政”理念來源于習(xí)總書記2014年關(guān)于“堅持立德樹人思想引領(lǐng)，加強改進高校黨建工作”的講話。2016年習(xí)近平總書記又進一步強調(diào)：高校教育要以立德樹人為中心，在教學(xué)全過程中貫徹思想政治教育。幾年間，從專門的“思政課程”，發(fā)展到每門課程中含有思政教育的“課程思政”，“思政”已經(jīng)成為高校教育教學(xué)的核心內(nèi)容，高校教師在傳授專業(yè)知識的同時，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思政教育元素，將其作為教材講義的必要章節(jié)，同時作為課堂講授的必要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行、自身的內(nèi)在素質(zhì)和能力，在潛移默化中達到立德樹人的潛在效應(yīng)。

一、當(dāng)代大學(xué)生思政現(xiàn)狀

各高校全面實施“課程思政”已經(jīng)有三年左右的時間，在學(xué)生思想教育中也取得了一定的成績。但我們應(yīng)該看到，當(dāng)代大學(xué)生主體意識強，追求自我，尤其在日益嚴峻的就業(yè)壓力下，大學(xué)生更注重在有限的大學(xué)時間里提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高自我的綜合能力以應(yīng)對未來的就業(yè)挑戰(zhàn)，從而對思想政治教育不主動、不積極，主觀意識不強，為學(xué)分而應(yīng)付思想政治教育課程。同時，一些專業(yè)教師認為自己只做好專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授即可，而大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該是輔導(dǎo)員和思政課程教師的專職工作。綜合以上兩個方面，大學(xué)生思想政治教育實效并不理想，難以達到國家的要求。因此，高校的思政教育要根據(jù)專業(yè)特點進行改進。一方面，改進思政課程傳統(tǒng)式理論教學(xué)，形成灌輸式和啟發(fā)式相統(tǒng)一的創(chuàng)新理論教學(xué)，探索案例教學(xué)新模式，注重實踐教學(xué)，用好社會大課堂;另一方面，思想政治教育要打破格局，將“專課”變成“通課”，由“專人教”變成“人人教”，所有教師都投入到思政教學(xué)中，全方面正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想政治教育。

二、融入“課程思政”的“供配電工程”

專業(yè)課教師有別于思想政治教師和輔導(dǎo)員，在教授課程過程中，專業(yè)課教師不會直接灌輸思想政治觀念和價值觀等，而是將“思政”內(nèi)容與專業(yè)課知識點有效結(jié)合，“化整為零”，由點至面，層層遞進，通過隱性的滲透和潛移默化的方式，影響學(xué)生的思想素質(zhì)，反而更能取得良好的思想政治教育效果。

（一）課程情況分析

“供配電工程”是自動化專業(yè)一門重要專業(yè)課，其專業(yè)性和實踐性強。課堂上教師主要以啟發(fā)教學(xué)為主，并結(jié)合案例，課堂形式以學(xué)生更容易接受的互動式、滲透式為主。因此在引入思政元素時，不能在講解完專業(yè)知識點之后生硬地插入思政教育，而是要結(jié)合中國電力發(fā)展歷程、行業(yè)動態(tài)、世界電力故障大事件、行業(yè)熱點問題和共性問題來挖掘蘊含其中的哲學(xué)思想、社會責(zé)任、大國工匠精神和價值塑造等關(guān)系，在潛移默化中加入思政元素，做到專業(yè)知識中蘊含思政教育，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情操的有效結(jié)合。在此過程中，專業(yè)課教師既授業(yè)，又傳道，全方位提高育人樹德教學(xué)質(zhì)量。

（二）“供配電工程”課程思政的實施

為更好地學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神，課題組請來思政教師，與專業(yè)課教師集體研討，深入領(lǐng)悟會議精神，理解課程思政的重要意義，突出育人價值。結(jié)合“供配電工程”的課程特點，最終明確供配電工程課程的教學(xué)目標(biāo)：深挖思政素材，真正融入到“三全育人”思政教育體系中，在“供配電工程”中體現(xiàn)并完成課程思政的教學(xué)內(nèi)容;在講授專業(yè)課的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的個人品格、職業(yè)精神，塑造有追求、有責(zé)任和敢擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ處?修改并完成基于社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等方面的教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計。

課題組教師以課程知識點為切入點，將課程內(nèi)容劃分為六個模塊：供配電系統(tǒng)概述、負荷計算及無功補償、短路電流計算、變電所電氣設(shè)備與主接線、繼電保護及二次回路、接地與防雷。以模塊為單位，篩選恰當(dāng)?shù)乃颊厍腥朦c，巧妙地融入專業(yè)知識中。在教學(xué)過程中，充分利用好課堂，通過“智慧樹”、微課、QQ等方式，采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、個人品格和科學(xué)觀。

如在第一個模塊——供配電系統(tǒng)概述中，可以通過大量的數(shù)據(jù)、圖片對比建國前后我國電力事業(yè)的驚人發(fā)展，充分體現(xiàn)我國的制度優(yōu)勢，堅定“四個自信”，堅定中國特色的社會主義道路;在講到“設(shè)備額定電壓”時，引入我國已經(jīng)成功送電的新疆昌吉——安徽古泉工程，這是我國自主設(shè)計建設(shè)的世界首個±1 100千伏特高壓直流輸電線路，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，更要有追求卓越的工匠精神;在變電所主接線中，提高可靠性則要降低經(jīng)濟性，一方面要培養(yǎng)學(xué)生“舍與得”哲學(xué)思維，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生找出問題關(guān)鍵點，具體問題具體分析;通過視頻等具象性載體，通過事故跳閘、火災(zāi)爆炸等慘痛的經(jīng)驗教訓(xùn)，告誡學(xué)生責(zé)任性不強將會帶來不可逆轉(zhuǎn)的傷害，以學(xué)生的情感和心理影響，培育學(xué)生優(yōu)良的專業(yè)水平和社會責(zé)任感、職業(yè)道德操守。

三、結(jié)語

在專業(yè)課程中加入思政教學(xué)，要求專業(yè)課教師在專業(yè)知識內(nèi)容中，以課程自身特點，在授課過程中通過巧妙的構(gòu)思，悄無聲息地融入思政元素，不需要重新建立課程，還能與思政課程構(gòu)成思想政治教育協(xié)同育人。在“供配電工程”課程教學(xué)中，要充分找到與專業(yè)知識相關(guān)的生產(chǎn)安全、道德情操、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感等德育因素，在課堂上不是枯燥乏味的公式和冰冷的設(shè)備，更有充滿愛意的人文關(guān)懷，在細微中將思想政治教育融入課程中去，讓學(xué)生有思想認同和情感認同。

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編輯∕陳晶