熊江林 邱銀生 吳靈英

摘要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)高技能人才需求極大，而動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于對(duì)行業(yè)認(rèn)知不夠，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，進(jìn)入企業(yè)需要連續(xù)培訓(xùn)，融入行業(yè)時(shí)間變長(zhǎng)。課題組在“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，首次提出了“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即采用企業(yè)人事制度，設(shè)置3個(gè)等級(jí)：技術(shù)員（初級(jí)）、技術(shù)經(jīng)理（中級(jí)）和技術(shù)總經(jīng)理（高級(jí)），并設(shè)定相應(yīng)技術(shù)考核要求，學(xué)員進(jìn)行初級(jí)實(shí)踐學(xué)習(xí)并達(dá)到所有技術(shù)要求，才能晉升中級(jí)、高級(jí)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)和考核，逐級(jí)晉升考核。課題組對(duì)該模式的目標(biāo)、原則和實(shí)施思路進(jìn)行了剖析，并以復(fù)合應(yīng)用人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)為例，研究“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式在動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)，實(shí)施效果較好。

關(guān)鍵詞：“新農(nóng)科”背景;動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè);“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-273X（2020）11-0038-03

2019年6月28日，全國(guó)涉農(nóng)高校的百余位書(shū)記、校長(zhǎng)和農(nóng)林教育專(zhuān)家齊聚浙江省安吉余村，共同發(fā)布《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》，提出“協(xié)同發(fā)展”推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享互動(dòng)，把人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接整合;加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力;打造一批農(nóng)林類(lèi)一流實(shí)踐基地，讓農(nóng)林教育走進(jìn)生產(chǎn)，補(bǔ)齊農(nóng)林教育實(shí)踐短板[1]?！氨贝髠}(cāng)行動(dòng)”“北京指南”進(jìn)一步推進(jìn)“新農(nóng)科”建設(shè)。

在“新農(nóng)科”背景下，浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等許多涉農(nóng)高校啟動(dòng)了新一輪的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃升級(jí)版。卓越人才培養(yǎng)模式的研究也從無(wú)到有，從粗淺到深入，從片面到全面，產(chǎn)生了許多研究成果。同濟(jì)大學(xué)陶小馬教授[2]提出卓越人才3個(gè)獨(dú)特品質(zhì)：①面向工業(yè)界，強(qiáng)調(diào)的是要培養(yǎng)受教育者實(shí)際解決問(wèn)題的能力。②面向世界，指受教育者不僅應(yīng)該具備一種全球性的眼光，而且應(yīng)具備一種全球性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)能力，能夠利用所學(xué)知識(shí)在全球范圍內(nèi)解決相關(guān)問(wèn)題。③面向未來(lái)，指受教育者具備解決專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題的能力。可知，卓越動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“動(dòng)科專(zhuān)業(yè)”）人才就是能解決現(xiàn)代規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)的養(yǎng)殖技術(shù)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題，具備國(guó)際化視野，從事全球性的動(dòng)科專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，深化動(dòng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，著力提升學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際交流與合作能力，培養(yǎng)“研究型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型”等三類(lèi)人才的意義重大。筆者現(xiàn)就“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)法的目標(biāo)、原則、理念和實(shí)施思路進(jìn)行剖析，并將該方法在武漢輕工大學(xué)動(dòng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐鍛煉中的應(yīng)用情況介紹如下。

1? 動(dòng)科專(zhuān)業(yè)“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)

基于“新農(nóng)科”建設(shè)背景，動(dòng)科專(zhuān)業(yè)“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式采用企業(yè)人事制度，設(shè)置3個(gè)等級(jí)：技術(shù)員（初級(jí)）、技術(shù)經(jīng)理（中級(jí)）和技術(shù)總經(jīng)理（高級(jí)），并設(shè)定相應(yīng)技術(shù)考核要求，學(xué)員進(jìn)行初級(jí)實(shí)踐學(xué)習(xí)并達(dá)到所有技術(shù)要求，才能晉升中級(jí)、高級(jí)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)和考核，逐級(jí)晉升考核。具體目標(biāo)如下。

1.1? 提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對(duì)接

動(dòng)科專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)可將理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用，解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。由于實(shí)踐教學(xué)管理不當(dāng)，一部分實(shí)踐教學(xué)流于形式，以觀看視頻和課堂教學(xué)替代，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與農(nóng)牧企業(yè)對(duì)人才技能的期望存在較大的偏差，企業(yè)需要開(kāi)展一系列的新員工崗前技能培訓(xùn)，畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)期延長(zhǎng)?！皶x級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式改革了實(shí)踐教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)，可讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)企業(yè)的核心實(shí)踐技能，減少就業(yè)的不適應(yīng)期，達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需求。

1.2? 解決學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知度不足的問(wèn)題，增強(qiáng)其從事本行業(yè)的意愿

農(nóng)牧企業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，許多企業(yè)諸如正大、大北農(nóng)、金新農(nóng)飼料等企業(yè)實(shí)現(xiàn)上市，京東、碧桂園等知名電商地產(chǎn)企業(yè)紛紛投入農(nóng)牧行業(yè)，工作環(huán)境明顯改善，工資收入明顯增加，高于社會(huì)平均水平。農(nóng)牧企業(yè)快速發(fā)展也極大地增加了對(duì)動(dòng)科人才的需求，崗位需求數(shù)是畢業(yè)生數(shù)量的3倍以上，然而，較多的動(dòng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿在本行業(yè)就業(yè)，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生接觸農(nóng)牧企業(yè)機(jī)會(huì)少或未深入了解本行業(yè)生產(chǎn)狀況。因此，“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式可讓學(xué)生融于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，充分了解現(xiàn)代農(nóng)牧企業(yè)現(xiàn)狀，增強(qiáng)在本行業(yè)的從業(yè)意愿，有利于農(nóng)牧行業(yè)的快速發(fā)展。

2? 構(gòu)建“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式的原則

2.1? 因地制宜

黨的十八大明確提出了我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)要走科教興農(nóng)之路。農(nóng)牧類(lèi)高等院校是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的生力軍，其人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展”。動(dòng)科專(zhuān)業(yè)教研室研制實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)應(yīng)以地方畜牧業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)和地方畜牧業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，調(diào)研行業(yè)、地方企業(yè)人才技術(shù)需求，分析崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，聯(lián)合畜牧企業(yè)論證、制定可行的實(shí)踐教學(xué)方案，并收集實(shí)踐教學(xué)情況和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，不斷更新完善方案。

2.2? 因材施教

2019年，“新農(nóng)科”建設(shè)安吉研討會(huì)、“北大倉(cāng)行動(dòng)”工作研討會(huì)和“北京指南”工作研討會(huì)先后召開(kāi)，對(duì)“新農(nóng)科”建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)研究和整體部署?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)提出建設(shè)“研究型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型”等三類(lèi)人才，因此，動(dòng)科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃，判定其屬于“三類(lèi)人才”中哪一類(lèi)型，再分組實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。因材施教遵循人才成才成長(zhǎng)規(guī)律，有針對(duì)性實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的興趣，樹(shù)立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。

2.3? 循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)原則是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的順序安排，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)技能的方法[4]。動(dòng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力不是單一的，而應(yīng)是多層次的、全方位的，因此專(zhuān)業(yè)研究室要設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，從易到難，由淺入深，各層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既各自獨(dú)立又彼此聯(lián)系，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，研制全新的動(dòng)科專(zhuān)業(yè)“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)方案。

3? “晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建理念

“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式以畜牧行業(yè)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培育學(xué)生的實(shí)踐技能;以“技能提升”為目標(biāo)，按照“三類(lèi)人才”的技術(shù)要求，結(jié)合人事制度管理模式，設(shè)定為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等3個(gè)技術(shù)等級(jí)，考核學(xué)生相應(yīng)實(shí)踐技能，逐級(jí)晉升，以達(dá)標(biāo)的技術(shù)等級(jí)進(jìn)行績(jī)效激勵(lì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建“新農(nóng)科”背景下動(dòng)科專(zhuān)業(yè)“131”實(shí)踐教學(xué)體系，即“一個(gè)目標(biāo)，三類(lèi)人才，一個(gè)模式”（圖1）?，F(xiàn)以武漢輕工大學(xué)動(dòng)科專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)為例進(jìn)行討論。

4? “晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施思路

4.1? 優(yōu)化人才實(shí)踐教學(xué)方案

動(dòng)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力及協(xié)作能力，優(yōu)化動(dòng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。首先，要科學(xué)分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，使得實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)數(shù)不低于30%，確保開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有足夠的學(xué)時(shí)保障。其次，積極聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求。第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的雙主體、雙考核，采用“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)法，提高企業(yè)的參與度，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)激情。

4.2? 采取產(chǎn)學(xué)研深度融合措施，提升“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研深度融合有利于卓越動(dòng)科專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)可夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，縮短實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)期;科研創(chuàng)新訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)，是實(shí)踐創(chuàng)新能力的生力軍;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為此，武漢輕工大學(xué)構(gòu)建了動(dòng)科專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)、科研教學(xué)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等三位一體的卓越動(dòng)科人才培養(yǎng)體系，提高專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力。

武漢輕工大學(xué)構(gòu)建的動(dòng)科專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)已獲得 “全國(guó)高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)”和“湖北省品牌專(zhuān)業(yè)”授牌，并于2014年入選國(guó)家卓越農(nóng)林復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)與管理、飼料加工工藝與設(shè)計(jì)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到與動(dòng)物科學(xué)、飼料工程相關(guān)的調(diào)查、分析、評(píng)估、設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)及飼料工程方向的管理與開(kāi)發(fā)的基本能力，具備一定的科研能力和科技創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和認(rèn)知度得到明顯提升，達(dá)到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

科研教學(xué)平臺(tái)主要有動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖北省飼料工程技術(shù)研究中心、農(nóng)副產(chǎn)品蛋白質(zhì)飼料資源教育部工程研究中心、武漢輕工大學(xué)-華農(nóng)恒青豬營(yíng)養(yǎng)研究中心等省部級(jí)和校企合作科研平臺(tái)。動(dòng)科專(zhuān)業(yè)本科生在大三下學(xué)期分組，實(shí)行小組導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，結(jié)合導(dǎo)師課題，進(jìn)入上述科研平臺(tái)開(kāi)展科研訓(xùn)練，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。該平臺(tái)可讓學(xué)生將理論和科研相結(jié)合，進(jìn)行科研創(chuàng)新和產(chǎn)品設(shè)計(jì)研制，形成創(chuàng)新思維和意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有利于提升“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要采用校企合作，共建人才實(shí)踐教學(xué)基地，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，武漢輕工大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院與正大集團(tuán)、唐人神集團(tuán)和金新農(nóng)等知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立“校企合作班”，設(shè)立了襄陽(yáng)正大農(nóng)牧食品有限公司、湖南唐人神集團(tuán)、武漢神農(nóng)飼料有限公司等20余家實(shí)踐實(shí)習(xí)點(diǎn)（基地）。學(xué)生由專(zhuān)業(yè)任課老師帶隊(duì)、企業(yè)技術(shù)場(chǎng)長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在暑假或大四下學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐結(jié)束后由校企導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。該平臺(tái)可讓學(xué)生切實(shí)了解行業(yè)現(xiàn)況，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，提高在企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是實(shí)施“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)的載體。

4.3? “晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

以圖1中的復(fù)合型應(yīng)用人才為例，在暑假、實(shí)踐周和畢業(yè)實(shí)習(xí)期將學(xué)生安排到大型企業(yè)頂崗實(shí)踐，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐鍛煉。根據(jù)學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排，可以間斷實(shí)習(xí)、多次考核，實(shí)踐考核參照企業(yè)人事制度管理模式，設(shè)定為“技術(shù)員、技術(shù)經(jīng)理、技術(shù)總經(jīng)理”等3個(gè)等級(jí)，逐級(jí)晉升，考核學(xué)生相應(yīng)技術(shù)指標(biāo)，達(dá)標(biāo)后確定等級(jí)，依據(jù)技術(shù)等級(jí)發(fā)放實(shí)習(xí)薪資。實(shí)踐教學(xué)主體由企業(yè)技術(shù)總監(jiān)和學(xué)校教師共同組成，制定實(shí)踐方案和考核方案。技術(shù)經(jīng)理考核合格級(jí)別為達(dá)到人才培養(yǎng)方案的最低要求，可獲得相應(yīng)學(xué)分，獲得“技術(shù)總經(jīng)理”級(jí)別優(yōu)先推薦學(xué)校企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)“晉級(jí)式”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)后，學(xué)生工作更踏實(shí)，企業(yè)適應(yīng)期縮短，工作績(jī)效顯著提高。共同參與的企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度得到提高，可以獲得專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更高的新員工，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力更強(qiáng)，企業(yè)的生產(chǎn)效率得到明顯提升。

5? “晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用

2019年7—8月，本課題組隨機(jī)選擇武漢輕工大學(xué)動(dòng)科專(zhuān)業(yè)7名大三本科生到襄陽(yáng)正大農(nóng)牧食品有限公司接受“晉級(jí)式”實(shí)踐鍛煉，由技術(shù)場(chǎng)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，分段考核，達(dá)標(biāo)晉升。授課方式：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)?？己藘?nèi)容：豬場(chǎng)規(guī)劃布局、生物安全、豬場(chǎng)日常管理等基礎(chǔ)知識(shí)，豬的肌肉注射、體況評(píng)分、人工授精等實(shí)操?？己朔绞剑河韶i場(chǎng)技術(shù)場(chǎng)長(zhǎng)和課題組教師共同考核書(shū)面答卷、實(shí)踐操作（視頻），校企雙方考核均通過(guò)，則學(xué)生完成晉級(jí)。另外，本課題組另選擇7名學(xué)生接受傳統(tǒng)式實(shí)踐教學(xué)，即本校動(dòng)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中制定的在校綜合實(shí)踐教學(xué)，由本專(zhuān)業(yè)教師授課，授課方式：課堂教學(xué)、觀看專(zhuān)業(yè)影視資料、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。考核內(nèi)容同上?？己朔绞剑河尚Ｆ箅p方共同考核，書(shū)面答卷，問(wèn)題答辯，考核合格完成晉級(jí)。經(jīng)過(guò)兩種實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)比，借助SPSS軟件中的卡方檢驗(yàn)程序，對(duì)兩種方法的學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示接受“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生其參與實(shí)踐積極性高于傳統(tǒng)式實(shí)踐教學(xué)，“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)的考核效果（技術(shù)總經(jīng)理∶技術(shù)經(jīng)理∶技術(shù)員=2∶4∶1）顯著優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)（0∶2∶5）。本次小范圍研究了“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案和效果評(píng)價(jià)，參與學(xué)生人數(shù)較少，為了更全面評(píng)估本方案的實(shí)施效果，在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)中，將開(kāi)展更大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)研究。

6? 結(jié)語(yǔ)

“新農(nóng)科”背景下動(dòng)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式構(gòu)建有利于動(dòng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，可提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、行業(yè)認(rèn)知度和從業(yè)的內(nèi)生力。這種“晉級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)模式在提高學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的就業(yè)能力、滿足現(xiàn)代畜牧企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才需求的同時(shí)，能有效推進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，為我國(guó)三農(nóng)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧。

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