張微

在初中英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是其他部分教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時，也是最令教師和學(xué)生感到頭痛的一部分。這是因為，很多教師在教學(xué)過程中沒有找到正確的方法，只是機(jī)械地將每個單詞的發(fā)音和意思教給學(xué)生。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生仍然用死記硬背的方式學(xué)習(xí)單詞。這種方式較死板，記憶所需的時間較長，而且即便記住，以后也會隨著所學(xué)詞匯量的增多產(chǎn)生遺忘，最終導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。長此以往，學(xué)生們也只是記憶詞匯的工具，而沒有提高記憶詞匯的能力。因此，在這樣的情況下，很多學(xué)生逐漸失去了對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常不利的影響。加之學(xué)生長期受到傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方式的影響，要想讓他們接受新的單詞學(xué)習(xí)的方法還是比較困難的。尤其在相對生源質(zhì)量不高的初中地區(qū)，初中英語教學(xué)難度相對加大。英語教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本能力、習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要采用合適的教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)英語和用英語的基本能力。在實際教學(xué)中，我嘗試指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會直接拼讀法，增加英語詞匯量，從而流利閱讀英語課文，進(jìn)而掌握英語表達(dá)規(guī)律。

一、直接拼讀法概述

直接拼讀法（Phonics），也叫直接拼音法，或者字母直拼讀法、直拼法，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語音標(biāo)和漢語拼音的相通性，將漢語拼音遷移到英語語音學(xué)習(xí)中。通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語課程里的某些讀音與漢語中的讀音存在一定的相似性。由此可見，學(xué)生可以將直接拼讀法即漢語拼音學(xué)習(xí)中的拼讀方式引入詞匯學(xué)習(xí)中。借助漢語學(xué)習(xí)模式，理解英語26個字母以及由字母組合而成的發(fā)音規(guī)律。如果教師指導(dǎo)學(xué)生掌握字母發(fā)音、字母組合的發(fā)音規(guī)律，能使學(xué)生在遇到符合同樣規(guī)則的生詞時準(zhǔn)確拼讀、寫出單詞，從而提高單詞記憶的效率。譬如在英語單詞教學(xué)中en，an，i，in，ing等字母的發(fā)音與漢語相似，把握好相關(guān)的教學(xué)特征，能夠減緩學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)壓力。

二、直接拼讀法在初中英語單詞教學(xué)中的優(yōu)勢

在整個課程教學(xué)中教師可借助漢語拼音與英語發(fā)音相似的特征，鼓勵學(xué)生通過模仿漢語拼音的拼讀規(guī)律來鞏固英語單詞的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)拼讀規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)積極性。由于直接拼讀法，操作非常簡單，突破了時間與地點的限制，只要學(xué)生具備拼讀規(guī)律，在任何地方都可以自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生落實好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可，這樣有利于提升學(xué)生的聽說讀寫能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多以英語為母語的西方國家，在課程教學(xué)體系中常常使用自然拼讀法。自然拼讀法既可改善英語讀音與拼字問題，又是提升學(xué)生閱讀能力與理解能力的重要教學(xué)模式。初學(xué)者在拼讀技巧的學(xué)習(xí)與發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)中，可以充分借鑒自然拼讀法。

三、直接拼讀法在初中英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的發(fā)音，因此完全可以將直接拼讀法用于英語單詞教學(xué)中。為此，筆者提出以下幾點建議。

（一）將字母名稱音與字母發(fā)音之間建立聯(lián)系

教師要把基本的發(fā)音教給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握相似的讀音。例如：cut，cup，cake等單詞，其中c的讀音統(tǒng)一讀作“k”，這樣學(xué)生以后遇見“c”，就會自然而然地讀成“k”。教師還可以利用字母名稱音與它的發(fā)音，造出具有趣味性的句子或歌謠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象，鞏固記憶。如“iii，把門慢慢開。如果看到好朋友e在門外，可以把它叫做自己的ai?！币源俗寣W(xué)生記憶元音。

在對輔音字母的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)英語當(dāng)中的輔音字母和漢語拼音當(dāng)中的輔音字母具有一定的相似性，這時教師就可以將漢語拼音的知識進(jìn)行正遷移，以此來幫助學(xué)生更加輕松地掌握英語輔音字母的發(fā)音規(guī)律。但是元音字母相比較于輔音字母的發(fā)音會更加的復(fù)雜，一個元音可能會具有幾種不同的發(fā)音，為了幫助學(xué)生更好地記憶這些元音字母的發(fā)音，教師就可以將元音字母的發(fā)音規(guī)律編輯成歌謠的形式。

（二）準(zhǔn)確區(qū)分開音節(jié)和閉音節(jié)中的元音字母讀音

在初中英語單詞學(xué)習(xí)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分開音節(jié)和閉音節(jié)中的元音字母讀音，并掌握其發(fā)音規(guī)律。學(xué)生如果掌握了開、閉音節(jié)的發(fā)音區(qū)別，就能夠做到見詞會拼，聽音會寫。如字母“a”的讀音可分為兩種，在開音節(jié)中讀[ei]，如常見的單詞make，take，wake等，在閉音節(jié)中讀[?]，如apple，back，dad，cat等單詞。

教師可以安排一個學(xué)期的時間，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音字母組合讀音規(guī)則，知道開音節(jié)及重讀閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如可以先編一個順口溜：開音節(jié)最容易，最后跟上的只是小小的“e”。

讓學(xué)生通過順口溜的方式，熟知這些規(guī)律。對記憶“make”這一個單詞，教師可以讓學(xué)生根據(jù)元音字母讀音規(guī)律來記憶。如先讓學(xué)生分辨開音節(jié)和閉音節(jié)，了解開音節(jié)與閉音節(jié)規(guī)律，從[m][ei]的開音節(jié)開始記憶，其次直接拼讀出重讀閉音節(jié)[meik]，最后就是小小的e。之后，利用這個規(guī)律逐漸記憶“make”這個單詞。又如，學(xué)習(xí)“number”這一個單詞時，教師可以先讓學(xué)生掌握開音節(jié)er讀作[?]，在重讀音節(jié)中就讀作[??]，然后就是小小的e，這樣學(xué)生就輕而易舉地記住“number”這一個單詞。這樣，在學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生能夠根據(jù)字母組合的讀音規(guī)則，記住所有的單詞。

（三）找到字母組合的發(fā)音規(guī)律

英語單詞中有很多固定的字母組合，如：ai，ao，ar，au，er，ei，ir，oa，oi，oo，or，ou，ui，uo，ur等，每個字母組合都有相對固定的發(fā)音。

（四）掌握不規(guī)則單詞的發(fā)音

相較于有規(guī)律的發(fā)音，不規(guī)則發(fā)音是較為復(fù)雜的，具有一定的難度。如開音節(jié)發(fā)音就與其他發(fā)音不同，但實際學(xué)習(xí)中還是可以掌握好的。除此之外，還有一些不規(guī)則的發(fā)音，這部分發(fā)音的難度相對較大，需要單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

總之，直接拼讀教學(xué)法是初中英語單詞教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，但是如果使用不當(dāng)，不僅無法將該方法的作用充分地發(fā)揮出來，同時還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利的影響。而且并不是所有的學(xué)生一開始就能夠?qū)W會該方法來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶的，這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，同時還需要對學(xué)生進(jìn)行大量的單詞練習(xí)，幫助他們掌握單詞發(fā)音和拼寫之間的規(guī)律。