姜久東

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)，是自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，通過操作游戲材料，在實(shí)現(xiàn)娛樂功能的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教育功能。幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，早就成為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。而對(duì)于剛進(jìn)入中班的幼兒來說，由于剛結(jié)束小班生活，雖然有小班的學(xué)習(xí)和游戲過程，各項(xiàng)能力發(fā)展不夠成熟，再加上年齡特點(diǎn)決定的制約，區(qū)域游戲活動(dòng)，是更適合他們的一種學(xué)習(xí)方式。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒自己的活動(dòng)區(qū)

剛進(jìn)入中班的幼兒經(jīng)過了一個(gè)較長(zhǎng)的假期，情緒上還會(huì)有一定的波動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的過程中，就更應(yīng)該充分尊重孩子的需要和現(xiàn)階段特點(diǎn)，特別是中班初期，孩子們有過小班區(qū)域游戲的基礎(chǔ)，但畢竟升班了，環(huán)境、玩具、教室等等都有了些許不同，這一時(shí)期區(qū)域活動(dòng)中，突出表現(xiàn)就是單一的擺弄區(qū)域材料，不知道怎樣操作。同時(shí)更要根據(jù)學(xué)期教育活動(dòng)目標(biāo)、不同教育領(lǐng)域是否有共性、五大領(lǐng)域不同的要求、短期需要完成的目標(biāo);了解孩子的基礎(chǔ)上考慮孩子群體與個(gè)體差異的需求，結(jié)合階段教育活動(dòng)目標(biāo)。最終進(jìn)行內(nèi)容的分類，并將重點(diǎn)放在了玩具區(qū)、建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)。

（一）綜合考慮，恰當(dāng)布局

中班幼兒較小班幼兒的動(dòng)作能力有明顯的提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)材料，加上中班幼兒個(gè)子高了、身體協(xié)調(diào)性也提高了，可以在更加大的范圍里活動(dòng)，參與活動(dòng)積極性有了極大的提高，由于幼兒與同伴交往需求的發(fā)展，幼兒游戲的聯(lián)系性逐漸增強(qiáng)，游戲水平也在不斷的提高當(dāng)中。還要結(jié)合不同活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，要求老師一定要全面的把握，恰當(dāng)?shù)牟季郑M可能的做到區(qū)域的最大合理化，最終更好地服務(wù)于幼兒。

首先是從“動(dòng)靜分區(qū)”開始著手，嘗試確定活動(dòng)區(qū)，將活動(dòng)性強(qiáng)的區(qū)域與較安靜的區(qū)域分離，減少活動(dòng)時(shí)相互的干擾。其次是考慮活動(dòng)區(qū)間的相互聯(lián)系，如把建構(gòu)區(qū)和玩具區(qū)整合為一個(gè)相鄰的區(qū)域，既可以單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，也可以作為一個(gè)整體聯(lián)系在一起，將兩邊的玩具放在一起拼擺和搭建，無形中就擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，從而達(dá)到互補(bǔ)互利的效果。最后再根據(jù)不同區(qū)域的不同的需求，從整體單獨(dú)分離出來，進(jìn)行個(gè)別的特殊考慮。

（二）明確界限，減少“混戰(zhàn)”

想要活動(dòng)區(qū)之間界限明確，一般情況都會(huì)用柜子之類的物品作為分隔，為了方便孩子們游戲，不至于造成各區(qū)域間的“混戰(zhàn)”，我們?cè)诶猛婢吖褡鳛榉指舻耐瑫r(shí)，搭配儲(chǔ)物箱，使相鄰的區(qū)域分隔更明顯，如建構(gòu)區(qū)與玩具區(qū)之間。除此外還用到了睡眠室的床為閱讀區(qū)創(chuàng)造出了一個(gè)閱讀小天地。最后根據(jù)每個(gè)區(qū)域的不同特點(diǎn)以別具匠心的區(qū)域掛飾作為明顯的標(biāo)志。又分別根據(jù)其區(qū)域作用、利用率來確定區(qū)域的空間大小，如：建構(gòu)區(qū)，孩子們需要擺放大量的積木，大小不同、長(zhǎng)短不同、高矮也不同，所以必須給孩子們準(zhǔn)備充分的空間，科學(xué)區(qū)則因?yàn)橛變簣@有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，只保留了一個(gè)小的空間。

二、根據(jù)實(shí)際需要投放材料

中班初期由于孩子們對(duì)小班還念念不忘，同時(shí)對(duì)新鮮事物又有濃厚的興趣，玩具柜中如何投放適時(shí)、適量的玩具也是一個(gè)非常重要的問題，材料對(duì)孩子活動(dòng)的支持有不容忽視的作用。材料要豐富，又不能雜亂無章，更要方便幼兒取放，還要考慮階段游戲的適合等等，經(jīng)過細(xì)致的推敲和思考，針對(duì)不同的區(qū)域?qū)ν婢吖?、玩具筐進(jìn)行了細(xì)致的分類、整理、擺放，更做了細(xì)致的標(biāo)記。

玩具區(qū)的拼插玩具永遠(yuǎn)都能吸引孩子們的眼球，他們會(huì)樂此不疲的光顧玩具區(qū)，針對(duì)這些玩具總能開發(fā)出他們不曾發(fā)現(xiàn)的新玩法，但是由于玩具要每周清洗，所以這里的標(biāo)記首要的是牢固，不容易掉落，我們下了不少功夫，其中融入了對(duì)數(shù)字和點(diǎn)數(shù)的認(rèn)知，將數(shù)字和數(shù)量物用寬膠帶粘好貼到即時(shí)貼的底襯上再貼到玩具筐上，這樣既防水又有教育價(jià)值。

建構(gòu)區(qū)緊鄰?fù)婢邊^(qū)，其中的玩具也很多，而且每天都要進(jìn)行取放，因此既要方便取放，又要分出層次，更要考慮玩具位置的安排。我們將玩具分為三個(gè)部分，一部分是空心實(shí)木積木——整理箱，用照片作為收放標(biāo)記;貼大墻的部分是小塊的實(shí)心實(shí)木積木——牛奶箱，用即時(shí)貼貼有對(duì)應(yīng)的標(biāo)記;貼小墻的玩具柜中收放的是大塊的、規(guī)則與不規(guī)則的實(shí)心積木，用的也是即時(shí)貼，將即時(shí)貼貼在每個(gè)格子的底部，孩子在玩中和玩后都能收放自如。

閱讀區(qū)因?yàn)橐M(jìn)行每月的更換，由此更換標(biāo)記產(chǎn)生了問題，我們將標(biāo)記做成可以多次摘取并掛帶的標(biāo)簽，既方便又能反復(fù)利用，從這些標(biāo)記中孩子們還能辨認(rèn)顏色，又能練習(xí)點(diǎn)數(shù)，又是一舉多得。

三、針對(duì)問題，跟進(jìn)調(diào)整

（一）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

1.區(qū)域中人數(shù)的不確定，導(dǎo)致有的區(qū)域人滿為患，有的區(qū)域又無人惠顧。

2.材料豐富，孩子玩的深陷其中，收放玩具出現(xiàn)雜亂無章。

3.雖然區(qū)域間分割明確，個(gè)別新入園幼兒和年齡較小的幼兒，出現(xiàn)等待或頻繁更換區(qū)域。

（二）針對(duì)問題逐一解決

1.良好的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則是活動(dòng)有條不紊開展的保障，如果規(guī)則只是簡(jiǎn)單地老師賦予，孩子會(huì)覺得是命令，所以我采取了和孩子協(xié)商的辦法，首先增加了區(qū)域人數(shù)的限制，人數(shù)的來源則是帶著孩子們到區(qū)域中站一站、試一試，很多人都到一個(gè)區(qū)域，感覺怎么樣——擠，沒辦法玩了，幾個(gè)人既能保證大家都能玩，又不太擁擠。

2.區(qū)域中材料種類很多，孩子們的選擇性更強(qiáng)，加上范圍的擴(kuò)大，出現(xiàn)了哪個(gè)都想玩，拿了這個(gè)，忘了那個(gè)，玩具東一個(gè)西一個(gè)，保育員老師儼然成了孩子身后忙碌的工人，為此我在一次活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)，帶著孩子逐一進(jìn)行講解，最終達(dá)成共識(shí)玩具要收到各自的玩具筐中，必須按標(biāo)記放回到玩具柜中，與此同時(shí)還協(xié)商出了區(qū)域公約進(jìn)行約束。

3.孩子們由小班升入中班，本身就帶來了環(huán)境的改變，需要一個(gè)適應(yīng)過程，新入園和年齡偏小卻也升入中班的幼兒，難度又加大了，最初經(jīng)常無所事事、或不知道如何進(jìn)到活動(dòng)區(qū)。

整個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)就這樣，在我和孩子們共同嘗試下初具規(guī)模，通過談話、交流，我了解了孩子心中的想法，進(jìn)而幫助他們嘗試完成想象的構(gòu)架，在孩子們的想象引領(lǐng)下，我和孩子們共同進(jìn)行內(nèi)容的填充，連孩子們自己都不知道，他們?yōu)榘嗉?jí)的創(chuàng)設(shè)貢獻(xiàn)了多大的力量，既有他們的想象更有他們的勞動(dòng)，在這樣的一個(gè)互動(dòng)過程中，孩子們對(duì)活動(dòng)區(qū)更加感興趣，我會(huì)和孩子們一起在這個(gè)自己營(yíng)造出來的環(huán)境中，繼續(xù)探索！