◎徐佳嫻

初中道德與法治作為一門塑造學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要課程，肩負(fù)著關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值取向，樹立學(xué)生家國(guó)情懷的使命。參考巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、外部條件的基礎(chǔ)上，組織教學(xué)過(guò)程以保證教育發(fā)揮最有效的作用。為了達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果，在高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能夠達(dá)到道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)作用，通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合課堂的教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，我嘗試設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主的“師生互動(dòng)——生生互動(dòng)——家校聯(lián)動(dòng)——課后實(shí)踐”教學(xué)方式。

一、師生互動(dòng)

目前普遍采取多媒體課堂的教學(xué)方式，對(duì)道德與法治教師網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)提出了更高的要求，以微課為主的課程主要是運(yùn)用教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，教師的角色從已有的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，探索授課中的師生互動(dòng)方式。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在接收知識(shí)，使用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)不是唯一的目的，作為教師，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的獲取知識(shí)的能力和方法，在關(guān)注學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生是否能以教材的知識(shí)為依托，不斷探索不斷反思，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)學(xué)情的變化，在教學(xué)中適度播放學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的歌曲、朗誦詩(shī)歌等內(nèi)容，舒緩壓力、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，具有靈活多樣的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)傳遞的豐富知識(shí)為課堂提供了大量的教學(xué)資源，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)情，豐富教學(xué)實(shí)踐。

在授課過(guò)程中盡量減少學(xué)生看課件等時(shí)間，盡量增加互動(dòng)交流內(nèi)容的同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的視力，要考慮到電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生視力的影響，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了大量的工作，設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，相應(yīng)的減少單一觀看視頻的時(shí)間，增加其他的教學(xué)活動(dòng)，采取多樣的形式進(jìn)行師生溝通。

結(jié)合教研的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，繪制圖表梳理思路，采取繪圖的形式，與學(xué)生交流制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握課標(biāo)要求的知識(shí)，完成本課的知識(shí)目標(biāo)。

二、學(xué)生互動(dòng)

在日常教學(xué)中使用的是“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，知識(shí)的獲取不是通過(guò)講授獲得的，而是學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，通過(guò)主動(dòng)的溝通學(xué)習(xí)獲得的。

道德與法治課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀為第一目標(biāo)，最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，提升學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的獲得感與成就感，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究能力。

三、家校聯(lián)動(dòng)

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大量的優(yōu)質(zhì)課程可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，方便學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，與國(guó)家教學(xué)云平臺(tái)搭建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)接收家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，形成家校聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)溝通方式。

利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等在線學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)互動(dòng)分享等方式進(jìn)行溝通交流。以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)為依托，教師加入家長(zhǎng)組建的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)群組，在群內(nèi)互動(dòng)分享教育教學(xué)相關(guān)的新聞內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，了解時(shí)政要聞，充分關(guān)注民生，心系國(guó)家發(fā)展，了解時(shí)代脈搏。

四、課后實(shí)踐

將內(nèi)在感受外化于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)知識(shí)不是目的，使用知識(shí)才是目的，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，最終是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

在授課時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注官方媒體的新聞發(fā)布會(huì)，在教學(xué)中加入學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)遼寧學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)英雄事跡的報(bào)道，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感，在疫情期引導(dǎo)學(xué)生擺脫精致利己主義思想，幫助學(xué)生樹立家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)，在這種情況下對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的影響塑造是全面立體的。

對(duì)于課程的內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)搜索的形式，往往能夠提出新的問(wèn)題和探索，對(duì)于學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，我在教學(xué)中一貫是采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，積極幫助學(xué)生進(jìn)行探索。

學(xué)生往往能結(jié)合教材“探究與分享”的內(nèi)容提出新的問(wèn)題，開始主動(dòng)預(yù)習(xí)下個(gè)單元的內(nèi)容，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于道德與法治課程的求知欲明顯增強(qiáng)，溝通有效性大幅度提高，通過(guò)良好的互動(dòng)方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間的交流主動(dòng)性提高，形成良性循環(huán)互動(dòng)。