◎羅錫盤

近年來(lái)，雖然我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在不斷地發(fā)展當(dāng)中，但是與城市相比，仍然存在極大的差距，這也就導(dǎo)致了很多農(nóng)村的人們到城市中工作，造就了大量的留守兒童群體。由于在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏有效的教育，在一定程度上影響到了留守兒童的健康成長(zhǎng)，并且產(chǎn)生了很多的教育問(wèn)題，因此，研究如何加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師需要重視留守兒童的學(xué)業(yè)

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，他們一般是會(huì)和隔代的長(zhǎng)輩一起生活，年齡差距較 大，長(zhǎng)輩們無(wú)法有效地指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難難以解決。長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)喪失，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于留守兒童的全面發(fā)展。

學(xué)校是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要區(qū)域，教師是對(duì)于留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)教育的關(guān)鍵崗位。在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視留守兒童的學(xué)業(yè)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，教師需要注意引導(dǎo)，幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)中的困難。很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣，也是造成他們厭學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這期間，可以充分結(jié)合留守兒童的心理特征和認(rèn)識(shí)水平，充分結(jié)合生活中的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，提升對(duì)于知識(shí)的理解程度。教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師需要注重對(duì)于留守兒童的評(píng)價(jià)，通過(guò)積極的鼓勵(lì)和正向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。

二、加強(qiáng)與留守兒童間的溝通交流

在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，且起著不可替代的作用。但是對(duì)于留守兒童而言，由于父母不在身邊，他們的家庭教育是長(zhǎng)期缺失的，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致留守兒童對(duì)于父母產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，甚至?xí)兊霉缕?，難以交流，對(duì)于后續(xù)的成長(zhǎng)造成一些不良的影響，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率也會(huì)大大提升。

在開展學(xué)校教育的過(guò)程中，學(xué)校和教師需要對(duì)于這個(gè)情況有充分的認(rèn)知和了解，并加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的心理健康教育，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，多與留守兒童進(jìn)行交流，從而打開他們的內(nèi)心，了解到他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，并針對(duì)這些困惑采取合理有效的措施進(jìn)行解決。在日常的課堂教學(xué)中，也需要把德育教育滲透進(jìn)去，在每一個(gè)學(xué)科中充分融入德育教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和課堂內(nèi)容的同時(shí)，也能受到良好的心理健康教育和德育教育。針對(duì)留守兒童容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題的情況，學(xué)校也可以建立專門的心理咨詢室，并在日常的生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)留守兒童如果遇到了一些心理方面的困惑或者疑問(wèn)及時(shí)地傾訴，從而幫助他們進(jìn)行解決，避免由于長(zhǎng)期的情緒壓抑造成一些心理問(wèn)題，影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的網(wǎng)絡(luò)教育

在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的階段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要階段。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，好奇心理比較強(qiáng)，容易受到一些不良信息的影響，而且由于缺乏對(duì)于信息的判斷能力，導(dǎo)致學(xué)生的道德發(fā)展受到一定程度的影響。而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的德育教育相對(duì)比較缺失，加之近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，這對(duì)于缺乏家庭監(jiān)督的留守兒童的教育來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，留守兒童的心理特征導(dǎo)致他們?nèi)菀讓?duì)于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，尤其沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象十分普遍。

基于此問(wèn)題，在對(duì)于留守兒童開展教育的時(shí)候，教師也需要重視網(wǎng)絡(luò)教育問(wèn)題，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲要加以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不應(yīng)當(dāng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而是需要讓網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，相關(guān)的教育工作者需要對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀重視起來(lái)，并針對(duì)這些問(wèn)題采取合理有效的措施加以解決，關(guān)注留守兒童的學(xué)業(yè)、德育教育，并注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，也需要積極創(chuàng)造條件，幫助留守兒童與家長(zhǎng)之間建立聯(lián)系，從而把家庭教育與學(xué)校教育充分結(jié)合起來(lái)，提升留守兒童的教育教學(xué)，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。