◎甘家權(quán)

一、學校德育教育的困境

長期以來，中小學教育中存在著重智輕德的傾向。課程表上是嚴格按照省頒布課程計劃執(zhí)行，可現(xiàn)實是教師仍然私自挪課、占用知識技能課，拼命抓主科的教學成績。導致德育工作只注重形式，無實質(zhì)內(nèi)容。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們已進入了全新的網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度改變著人們的生活空間和思維方式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶給我們的不僅僅是福音，對中小學生的人際交往、心理健康、專業(yè)學習產(chǎn)生負面的影響，對他們世界觀、人生觀、價值觀的形成構(gòu)成潛在威脅。

二、德育教育現(xiàn)代化的路徑

（一）創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，加強德育教育

學校是對未成年人進行思想道德教育的主陣地、主渠道。對青少年學生來說，在學校接受的教育是最集中、最系統(tǒng)的，學校教育是為青少年學生將來步入社會打基礎(chǔ)的階段。學校加強德育工作要“構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)，建好一支隊伍，突出一個主題，確立一個主體?！睒?gòu)建一個加強青少年思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)，使學校工作在管理中育人，在服務(wù)中育人，在環(huán)境中育人。建好一支隊伍，就是要重點建設(shè)班主任隊伍，將班主任工作作為對未成年人進行養(yǎng)成教育、自我教育和責任教育的重點。突出一個主題，就是建立學生的自主和責任意識，加強自我管理、自我約束、自我激勵的能力。確立一個主體，就是始終把學生放在加強思想道德建設(shè)的主體地位，讓學生在各項實際活動中自我教育，自我認識。

（二）以學科教學為載體，滲透德育教育

學科是以知識為載體的，在學科教學中注意挖掘各學科教材的德育素材，與本學科的知識傳授緊密結(jié)合，就會形成德育以知識為載體的說服力和感染力，能過給予學生深刻的影響，形成強大的內(nèi)在力量。中小學教育在學科教學中應(yīng)根據(jù)本學科的德育素材，針對性地進行有效的德育教育，既傳授了學科知識，起到教書的作用，又通過德育教學起到良好的育人作用。

現(xiàn)代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯(lián)系。學科德育以知識為載體，體現(xiàn)了知識與道德、教書與育人的統(tǒng)一。學科德育有固定的課程、相對穩(wěn)定的教材、推進課表的課時、專職教師和評價考核的制度，而學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了各學科能夠有目的有計劃地在教學中實施德育。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時代學校德育教育體系，發(fā)揮其有利作用

面對網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊，中小學德育教師必須正確引導，使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一是通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課程來培養(yǎng)青少年對網(wǎng)絡(luò)的認識能力，使他們不去沉溺于網(wǎng)絡(luò)中玩游戲、聊天來消磨時間。二是通過開展宣傳各種法律知識的主題活動，結(jié)合身邊實際事例讓學生認識到不良網(wǎng)站帶給青少年的危害，提高青少年的自我保護意識。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)的德育資源加強德育教育。思想品德課內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，而網(wǎng)絡(luò)資源的收集既快捷又方便，可利用的教學資源十分豐富。教師應(yīng)具有總攬全局、高屋建瓴的能力，對學生上網(wǎng)進行指導。因勢利導，引導學生科學選擇各類信息，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)“垃圾”信息，在思想上建立起堅強的“防線”。四是，德育課教師通過學習和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教育與學生實踐有機地結(jié)合起來。制作生動、直觀、說服力強的教學課件，運用多媒體進行教學，增強思想教育的親和力、吸引力、感染力，激發(fā)學生的道德情感，深化學生的道德認識，提高學生的道德覺悟。

（四）讓德育回歸生活

德育回歸生活，這個命題早在20世紀初期就為陶行知等先哲們關(guān)注并親身實驗。陶行知先生提出德育回歸生活，就是以生活的視角來分析和觀察德育，激發(fā)德育主體的主動性，賦予德育以現(xiàn)實的生命力?，F(xiàn)在的德育一方面遠離主體的生活需要，不關(guān)注人的生活需要，過多地賦予了政治的功利，人的發(fā)展需要得不到滿足，或者人本身的發(fā)展不能實現(xiàn)，德育的政治教育的目的也同樣受到損害，于是德育的形式化成為事實，德育的實效性問題日趨明顯。另一方面過分注重認知，忽視實踐，道德作為調(diào)整人與人之間關(guān)系的行為準則不能很好地在實際生活中進行模擬、體驗、運用，德育認知化導致了德育的無效化。

三、結(jié)語

在教育現(xiàn)代化的形勢下，我們必須遵循教育的基本規(guī)律，實事求是地加強德育教育并針對性地解決其中存在的問題，不斷地探索和完善教育方法，只有這樣，德育教育工作才能有效地開展并收到良好的教育效果。