◎海濤

在小學(xué)教學(xué)中，針對(duì)公開(kāi)課的開(kāi)展，堅(jiān)決忘記教學(xué)的根本目的，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)且樸實(shí)的公開(kāi)課，才會(huì)更加有生命力。但是綜合目前小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)現(xiàn)狀分析，存在問(wèn)題較多，形式主義嚴(yán)重。對(duì)此應(yīng)該加大重視。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課的目的分析

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課開(kāi)展期間，務(wù)必要將觀摩目的和教學(xué)目的之間的關(guān)聯(lián)性處理好。通常情況下，針對(duì)教學(xué)目的，其實(shí)是觀摩目的的基礎(chǔ)，更是前提。而觀摩目的，則是要確保并及時(shí)促進(jìn)教學(xué)目的。簡(jiǎn)而言之，若一味地追求觀摩效果，忽視了教學(xué)目的的價(jià)值和重要性，甚至不惜犧牲日常教學(xué)的情況下，來(lái)提升某節(jié)公開(kāi)課的效果和質(zhì)量，無(wú)疑是本末倒置，觀摩的目的也會(huì)受到非常嚴(yán)重的影響。所以，在組織以及開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課過(guò)程中，教師堅(jiān)決不能忘記教學(xué)的根本所在，明確教學(xué)的目標(biāo)，知道只有真實(shí)且樸實(shí)的公開(kāi)課，才能彰顯生命力。

二、小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課實(shí)現(xiàn)返璞歸真的路徑分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)水平分析，表面化以及形式化較為嚴(yán)重，不能凸顯公開(kāi)課的真實(shí)性以及樸實(shí)性，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，還會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。因此，為了可以有效改變這一現(xiàn)象，應(yīng)該深入分析，從不同的維度和角度，綜合考量，科學(xué)制定辦法，保證小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)返璞歸真。

（一）看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

當(dāng)前，在很多小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課上，只要學(xué)生能夠積極配合教師，勇于發(fā)言，表述十分精彩，便認(rèn)為是一節(jié)非常成功的公開(kāi)課。其實(shí)并非如此，公開(kāi)課的開(kāi)展，除了要側(cè)重結(jié)果之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也非常重要，要看學(xué)生是如何從不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。所以，在小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課堂上，學(xué)生的錯(cuò)誤以及出丑都無(wú)傷大雅，最關(guān)鍵的是看教師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將原本的無(wú)知全部抹去，逐漸成為一個(gè)有知的人，同時(shí)能將原先的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，只有這樣，公開(kāi)課的開(kāi)展才會(huì)更加有意義，價(jià)值才會(huì)更高。

（二）看學(xué)生的進(jìn)步梯度

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教師，應(yīng)該盡最大的努力爭(zhēng)取每一節(jié)課學(xué)生都可以有所進(jìn)步。通常，一些教師在課堂上，經(jīng)常會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠過(guò)關(guān)上，而針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，經(jīng)常是視而不見(jiàn)。對(duì)于這樣的做法，是非常不可取的，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，正是教師信息捕捉的最佳時(shí)期，及時(shí)地對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠了解自身的不足，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)步，對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文水平以及能力的提升有很大促進(jìn)效果。比如：教師在對(duì)《為中華之崛起而讀書》一課講解期間，在課堂開(kāi)展初期，教師可以進(jìn)行課前導(dǎo)入，你有想過(guò)為什么而讀書嗎？為功名？為利祿？為修身？這些未免太局限于個(gè)人的得失了。來(lái)看看12歲的周恩來(lái)是怎樣回答的吧！然后，在學(xué)生通讀完文章之后，接著向?qū)W生提問(wèn)：“本文主要講了一件什么事？”有的學(xué)生就會(huì)回答：“周恩來(lái)立志讀書的故事”，顯然，學(xué)生的回答十分片面。此時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：周恩來(lái)讀書以后取得怎樣的成就呢？之后學(xué)生會(huì)繼續(xù)往下說(shuō)。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，告訴學(xué)生今后無(wú)論遇到什么情況，不僅要將事情說(shuō)出來(lái)，還要將結(jié)果一并闡述出來(lái)。

（三）看細(xì)節(jié)之處

在具體對(duì)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)期間，常常有人側(cè)重一節(jié)課的設(shè)計(jì)是否精巧，整體流不流暢。但是，公開(kāi)課的細(xì)節(jié)之處更加重要。通常情況下，課堂上微不足道的細(xì)末之處，往往會(huì)將教師的能力和水平整體體現(xiàn)出來(lái)，折射著教師的教學(xué)智慧，并凸顯教師的實(shí)力和功力。同時(shí)，點(diǎn)滴微末決定學(xué)的成敗，絲毫細(xì)節(jié)決定了課堂的整體效率?？梢哉f(shuō)，側(cè)重公開(kāi)課細(xì)節(jié)的關(guān)注，主要就是強(qiáng)調(diào)新課程理念是否落實(shí)到位，關(guān)注教學(xué)行為是否可以依照新課程需求，重新塑造。此外，強(qiáng)化注重公開(kāi)課的細(xì)節(jié)，教學(xué)的品味也會(huì)大大提升，讓教學(xué)過(guò)程充分彰顯智慧性，精準(zhǔn)地將各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)把握住，從而讓課堂更加完善。

（四）看語(yǔ)文味濃不濃

就現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課而言，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式十分先進(jìn)，多媒體、課件也都非常精彩。但是，在對(duì)這些精美畫面欣賞的時(shí)候，語(yǔ)文課該有的濃濃語(yǔ)文味卻淡了很多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)公開(kāi)課的開(kāi)展，應(yīng)該做到返璞歸真，需要正本清源，在保證真實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)完美的追求，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，保證每一節(jié)公開(kāi)課都可以成為廣大教師的示范課，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。