◎趙韻秋

朗誦的形式主要通過口語來進(jìn)行表達(dá)。在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于課文內(nèi)容，語言文字的了解，首先需要通過閱讀來進(jìn)行，然后通過朗誦的方式傳遞出來，再展開進(jìn)一步的語文知識的學(xué)習(xí)。所以必須要打好朗誦能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過朗誦來加深情感體驗(yàn)，建立良好的理解能力，這也是語文教學(xué)工作的一個重要方面。

一、要具備正確的朗誦習(xí)慣

對于小學(xué)階段學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)，首先，教師要從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗誦習(xí)慣。語文課文的學(xué)習(xí)，通常會在課后列出朗誦要求，需要學(xué)生以正確、流利、有感情的方式來展開朗誦。所以教師首先要對學(xué)生進(jìn)行朗誦方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠逐步建立良好的朗誦能力。

例如：首先，學(xué)生要能夠以普通話來朗誦課文內(nèi)容，這需要學(xué)生具備良好的識字能力，能夠正確識讀課文中的文字，學(xué)會正確的發(fā)音。如，學(xué)生對平翹舌、前后鼻音難以區(qū)分，教師就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生加以糾正，讓學(xué)生可以拼對讀準(zhǔn)。在閱讀的過程中，對于不會的漢字，可以通過查工具書的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以正確的普通話來進(jìn)行朗誦。其次，學(xué)生在朗誦的過程中，也要帶有對應(yīng)的情感，不同的課文所體現(xiàn)出來的情感內(nèi)容是不一樣的，那么對于情感的調(diào)動，教師可以以范讀和領(lǐng)讀的方式來進(jìn)行。如《明天就要遠(yuǎn)足》這篇課文，教師先聲情并茂地讀一遍課文，帶動學(xué)生進(jìn)入到對應(yīng)的課文情境中去，然后再展開領(lǐng)讀。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用

對于學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)，在有效掌握朗誦方式的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來發(fā)揮輔助性的教學(xué)作用。教師在教學(xué)工作的準(zhǔn)備中，可以搜集專業(yè)的朗誦視頻或者是錄音等資料，然后在課堂教學(xué)活動的開展中，為學(xué)生進(jìn)行播放示范，讓學(xué)生能夠在模仿和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解朗誦的正確形式，建立有效的方法學(xué)習(xí)，然后展開進(jìn)一步的練習(xí)。

例如：相對來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，可以搜集更加科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，那么教師就可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文搜集對應(yīng)的朗誦資料來進(jìn)行課堂應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到該如何進(jìn)行有效的朗誦，從視頻的播放當(dāng)中來為學(xué)生展示對應(yīng)的朗誦形式，然后教師再加以細(xì)節(jié)的糾正與指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的朗誦熱情，就可以很大程度地調(diào)動學(xué)生的朗誦積極性，推動朗誦能力的有效培養(yǎng)。

三、重視課堂朗誦氛圍的構(gòu)建

對于學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)，教師也可以從課堂氛圍的構(gòu)建當(dāng)中來調(diào)動學(xué)生的朗誦積極性，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)情感的建立，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與氛圍進(jìn)行有效的結(jié)合，積極展開朗誦練習(xí)，這也是需要教師來做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備的，要能夠重視外部環(huán)境的激發(fā)，為學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

例如：首先，我們可以以配樂朗誦的方式來展開朗誦的練習(xí)，教師要根據(jù)不同的課文來搜集對應(yīng)的音樂，以播放音樂的方式來營造一個適合朗誦的氛圍，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。如《雨點(diǎn)兒》這篇課文，教師就可以通過播放下雨的音樂來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠感受自己處在一個雨天的環(huán)境當(dāng)中，來對應(yīng)調(diào)動自己的情感投入，展開關(guān)于這篇課文的朗誦練習(xí)。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到課文的角色當(dāng)中，深入感受故事所發(fā)生的內(nèi)容，加深理解。如課文《明天就要遠(yuǎn)足》，讓學(xué)生想象自己就是課文中的主人公，課文內(nèi)容就是自己在睡前的感嘆。然后展開想象，云是否真的是潔白柔軟？海真的是有多種顏色嗎？能夠真正的 從主人公的角度來帶動情感，那么在朗誦時(shí)就可以有很好的表現(xiàn)力，對于朗誦能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。所以教師要盡可能多的創(chuàng)造不同的情境氛圍，讓學(xué)生可以投入其中，展開朗誦練習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，語文學(xué)習(xí)中朗誦能力的培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生首先具備良好的朗誦習(xí)慣，正確對待朗誦這一活動，在傳遞情感、激發(fā)共鳴的基礎(chǔ)上，展示自身更好的朗誦能力，在此基礎(chǔ)上更好地走進(jìn)課文之中，理解感悟課文內(nèi)容，推動語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升和開展。