◎余婕

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理是學(xué)生外出旅游，了解我國經(jīng)濟(jì)狀況、地形地貌的主要學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展以及日后生活都十分重要。然而，在有些地區(qū)，地理卻是不參與中考的一門學(xué)科，所以部分學(xué)生認(rèn)為地理不重要，只需要敷衍對待即可。此外，地理中的許多知識以及圖標(biāo)都是需要熟記的，而學(xué)校為地理課時(shí)安排較少，所以地理教師就容易化繁為簡，直接告訴學(xué)生是什么，而不是讓學(xué)生去探究為什么。這種模式下，就使得本身不重視地理的學(xué)生，更加不喜歡地理學(xué)科，甚至對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。想要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識到地理的重要性，發(fā)現(xiàn)地理知識的趣味，并積極主動去學(xué)習(xí)地理知識，教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去探究知識。

二、探究式教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，若無明確的教學(xué)目標(biāo)，那么教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷失方向。為此，教師首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)。在探究式教學(xué)模式下，地理課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用的是學(xué)生，教師首先要做的就是將學(xué)生興趣愛好，心理需求當(dāng)作主要目標(biāo)。其次，教師就需要分析教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，并將其當(dāng)作課堂導(dǎo)入點(diǎn)。最后，教師就需要將課堂導(dǎo)入點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，將其以更加豐富、趣味十足的形式詮釋出來，如此，學(xué)生的好奇心、求知欲才能被激發(fā)出來，從而主動去探究地理知識。

例如：在講日出的時(shí)間時(shí)，教師就可以為學(xué)生講一個(gè)小故事。小明家在沈陽，外婆家在蘭州，小明和外婆約定，第二天早上太陽升起的時(shí)候，給外婆打電話。那么當(dāng)沈陽太陽升起那一刻，小明給外婆打電話的時(shí)候，外婆所在的城市太陽是否也是剛升起？為什么？對于初中生來說，他們雖然知道中國與外國存在時(shí)差，但是并不清楚時(shí)差出現(xiàn)的原因，且部分學(xué)生并不知道中國不同的城市太陽升起的時(shí)間也是存在差異的。在提出這一問題后，部分學(xué)生就會猜測，這兩個(gè)城市太陽升起的時(shí)間是一樣的。為此，教師可以為學(xué)生播放小視頻，讓學(xué)生去感知差異。此外，通過這一生活現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心也能被有效激發(fā)出來，為自己探究地理知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)積極探索

探究式教學(xué)模式，最重要的就是讓學(xué)生通過探索的方式掌握地理知識。為此，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師不能直接告訴學(xué)生是什么，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生去教材、課外資料等資源中尋找答案。由于初中生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，對地理知識的理解也存在一些不足，所以在探索的過程中，他們可能會出現(xiàn)一些自己難以解決的問題。針對這一現(xiàn)象，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還需要為學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。如此，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，他們就可以各抒己見，發(fā)表自己的看法，從而重新整理思路，繼續(xù)探究，以便快速找到答案。

（三）鼓勵歸納整理

學(xué)習(xí)是需要不斷歸納整理、總結(jié)反思的。每門科學(xué)的知識都是層層推進(jìn)的，地理知識也不例外，通過對以前所學(xué)的知識進(jìn)行整理，溫故知新，學(xué)生能獲得新的感悟，了解知識的本質(zhì)。為此，教師就需要注意為學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，讓學(xué)生透過概念的表象，看到知識的本質(zhì)。在探究式教學(xué)模式下，教師可以立足概念的本質(zhì)，為學(xué)生不斷變幻地理知識的形式，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，以幫助學(xué)生靈活掌握地理知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，是提升地理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。為此，教師需要了解探究式教學(xué)的本質(zhì)，并著重從明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)積極探索以及鼓勵歸納整理等方面采用探究式教學(xué)。如此，學(xué)生才能通過自己與小組成員的共同努力完成地理知識探究，真正掌握地理知識。