◎張晶

在當前新課改影響下對小學語文教學提出了全新的要求，在新課改背景下，小學語文教育必須要進行不斷的創(chuàng)新，合作學習教學模式就是一種創(chuàng)新型教育思維能夠讓學生以合作探索的方式去共同探索知識，學生擁有靈活自由的學習空間和探索發(fā)展思路，可以充分體現學生的自主學習需求。因此合作教學相對于傳統(tǒng)教學來說具有諸多優(yōu)勢。本文將對小學語文教學中合作教學的應用展開探討，對現有教學方法的不足加以改善，希望可有效提高小學語文教學綜合質量。

一、尊重學生主體學習地位，展開合作教學

在新課改的要求下，小學語文教育應當合理應用合作教學模式，學生合作學習主要突出學生的主體學習思維，要讓學生能夠在教學活動中自我探索討論尋找相關問題的解決方法。所以教師在設計展開合作教學活動時，教師應當尊重學生的主體學習地位，教師在教學活動中應當少發(fā)言、少講解，而是為學生提供具體的學習思路和探索方向，讓學生主動參與到合作學習中探索語文知識，隨后教師在對學生的學習內容加以分析和總結，教師就能夠充分發(fā)揮指導作用，提高學生的學習質量。

以《植物媽媽有辦法》這篇課文的教學為例，本篇課文的題目擁有極強的趣味性，教師可以引導學生去分析課文題目，對課文內容加以猜測和聯(lián)想，這樣就可以激活學生的想象力，讓學生的學習思維與教師的教學內容同步。在學生發(fā)表完個人學習意見以及學習理念后，可以引導學生去閱讀課文內容，隨后讓學生去自主對比課文內容，與自己聯(lián)想內容有哪些相同點和不同點，這樣在保障了教學趣味性的同時，還能夠讓學生深入挖掘課文。學生的聯(lián)想內容也就成為了學生在學習本篇課文時的重要輔助依據，學生的記憶將會更加深刻，推動了學生學習質量的快速提高。

二、合理劃分學習小組，展開合作學習

在小學語文教學中展開合作學習的有效措施是為學生建設合理的學習小組，讓學生在學習小組內部去進行自我探討與學習。學習小組的建設是否科學合理，將會直接影響到合作學習的綜合質量。合理規(guī)劃學習小組，還能夠保障每一個學習小組之間的實力大體相同，有利于展開組間競爭比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

例如，在《狐假虎威》這篇課文的教學中，本篇課文描述了一則生動有趣的動物故事，文章內容極具趣味性擁有豐富的故事情節(jié)。此時教師就可以引導學生在小組內部分別進行情景再現，讓學生能夠站在故事主人公的角度去探索在不同故事情節(jié)中的情感態(tài)度。最后比一比哪一個學習小組表演得更加生動有趣，通過這樣的教學活動為學生構建更加生動的課堂教學氛圍，有利于學生在學習活動中進行探索與主動思考。

三、在學習小組內部建立科學的互評機制

教學評價是幫助學生認識個人在學習過程中的優(yōu)勢和缺點的重要教學思維，目前教師的教學評價方式相對單一。教師應當以學習小組為單位，建立科學的互評機制，由于學生在合作學習中相互配合合作，將很容易發(fā)現對方在學習過程中所存在的優(yōu)勢和缺陷，這樣的評價方式更加細致精確。

例如，在考試結束后，教師就可以引導學生展開組內互評，每一名學生需要根據對方的答卷錯題總結分析學生未來的學習發(fā)展方向以及應該改進的學習問題，以此來調動學生的主動學習因子讓學生在為他的學習中提高學習針對性，真正在學習過程中發(fā)揮個人學習優(yōu)勢。

四、結語

在新教學改革體系下，教師應當合理利用合作學習模式來建設高質量的語文教學活動。在合作學習教學模式的建設中，應當尊重學生的主體學習地位，合理構建教學活動，培養(yǎng)學生的學習主動性和學習興趣，真正為學生提高語文綜合素養(yǎng)打下良好基礎。