（黑龍江省鐵力市第三中學(xué)校，黑龍江 鐵力 152500）

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！痹谝欢ǔ潭壬?，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，在初中地理教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)初中生對地理學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生全面發(fā)展的重要保障。筆者就如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣進(jìn)行了深入的實(shí)踐探究，也收獲了一些經(jīng)驗，取得了一定的效果。對初中生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要從以下幾方面著手。

一、借助多種教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)直觀性地理教學(xué)

在組織教學(xué)活動的過程中，教師要注重學(xué)生無意注意和有意注意的結(jié)合，以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)教具為教師的教學(xué)提供了諸多便利，教師在組織教學(xué)活動過程中要具備充分使用教具的意識，在多重教學(xué)手段的輔助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀形象性，降低學(xué)習(xí)難度的同時幫助學(xué)生體驗樂趣，在潛移默化中讓他們愛上地理課堂。

教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力。學(xué)會看地圖對于初中地理的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，那么教師在組織日常學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)注重對地圖這一教具的運(yùn)用，將每一條河流、每一個城市、每一個具體的位置都落實(shí)在地圖中，讓學(xué)生在地圖中尋找它們的位置、了解它們的具體情況。

以初中地理八年級上冊“中國行政區(qū)的劃分”為例，在對各個省份進(jìn)行學(xué)習(xí)時，將內(nèi)容的學(xué)習(xí)落實(shí)到地圖中去。以山西省為例，它的形狀酷似平行四邊形，主要的河流有黃河與汾河，這些都是它具有典型代表性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時將其融入中國地圖之中，通過整體與部分的記憶，直觀形象的圖像極大地降低了相關(guān)知識的記憶難度。在識記過程中教師可以通過拼圖、畫地圖等游戲方式來組織學(xué)生進(jìn)行小組對抗賽，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮恼n堂活動，這符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，能逐漸培養(yǎng)他們對地理課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而愛上地理這一門學(xué)科。

二、在教學(xué)過程中注重發(fā)散性與集中性思維的結(jié)合

學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開教師對學(xué)生多種思維方式的組合應(yīng)用，發(fā)散性思維和集中性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慣常使用的兩種方式，在學(xué)習(xí)中各有優(yōu)勢。所謂創(chuàng)造性思維，也就是發(fā)散性思維，教師向?qū)W生提出某一具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生沿著這一目標(biāo)盡可能多地尋找解決途徑，探求更多的問題答案。學(xué)生在這一思考過程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和求異，這種思維方法符合初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教師將學(xué)習(xí)和活動的主體地位交給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而在形式多樣的探究性學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)地理知識的神奇與奧妙。集中性思維是要求學(xué)生在解決問題的過程中，將所搜集到的各種信息組合在一起，最終形成一個唯一正確的答案，在這一過程中學(xué)生的組織和分析能力都能得到鍛煉與提高。

例如在學(xué)習(xí)初中地理七年級上冊“地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生提供一個開放性的問題，讓學(xué)生圍繞地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動時產(chǎn)生的地理現(xiàn)象去討論、去探究，并且鼓勵學(xué)生盡可能多地從各個方面找出不同的答案。學(xué)生在自主討論探究的過程中能感受到自己學(xué)習(xí)主人翁的地位，在多方面思考和資料搜集的過程中實(shí)現(xiàn)眼界的開闊和對知識更加深入的了解，在潛移默化中對地理知識的探索和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加主動和積極的需求。

三、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與渲染

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情緒調(diào)動和情感的激發(fā)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及整體學(xué)習(xí)效果往往發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重借助多方面的教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生營造一個積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效地進(jìn)行教學(xué)情境的渲染。當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備已在教學(xué)中基本普及，教師可以運(yùn)用幻燈片、圖片、視頻、音頻等資料來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情境的渲染，在試聽結(jié)合過程中調(diào)動學(xué)生多種感官，在富有新穎性和積極性的學(xué)習(xí)氣氛中增強(qiáng)地理知識對他們的吸引力。

例如在學(xué)習(xí)初中地理七年級下冊“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)資料，讓學(xué)生以喜聞樂見的方式認(rèn)識本單元所要學(xué)習(xí)的國家和地區(qū)。北京奧運(yùn)會開幕式入場式的視頻對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著積極的促進(jìn)意義，學(xué)生在新穎而具有吸引力的視頻錄像中認(rèn)識并掌握本堂課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，能夠提高他們記憶的精確性和穩(wěn)定性。同時這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的自豪之情，實(shí)現(xiàn)對他們情緒的調(diào)動。這種情緒調(diào)動對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)有著積極的作用，能使他們對本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。

四、恰當(dāng)使用設(shè)疑法，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求

一堂好的教學(xué)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到“有趣”，同時也應(yīng)該讓他們感到“有奇”。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對于具有懸念的問題往往更想刨根問底。那么教師可以抓住初中生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)為他們進(jìn)行懸念的設(shè)置，為學(xué)生帶來疑問，將學(xué)生的注意力集中于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，讓學(xué)生的思維始終圍繞學(xué)習(xí)這一主題，并且有意識地進(jìn)行深入的思考和探索。

以初中地理七年級上冊“日本”這一單元的內(nèi)容為例，教師在組織課堂活動起始環(huán)節(jié)，可以先為學(xué)生設(shè)置如下疑問：“同學(xué)們，你們是否知道有這樣一個國家，它地震頻發(fā)，礦產(chǎn)資源十分匱乏，在這種糟糕的自然條件下卻能夠成為一個世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國?！边@是一個學(xué)生經(jīng)過思考之后就可以找出答案的問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對整個課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有著積極的奠基和促進(jìn)作用。

結(jié)語

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，而地理作為初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對他們以后的綜合發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。教師需要抓住興趣這一關(guān)鍵，在教學(xué)活動組織的過程中，通過多種方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在初中階段為他們以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，真正把他們培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。