（中牟縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 中牟 451450）

語文是一門融合了多種文學(xué)形式的學(xué)科，比如詩歌、散文、小說等，而在這些文學(xué)中也蘊(yùn)含了各個民族、各個時期的不同文化，以及美麗的自然風(fēng)景?？此坪唵蔚恼Z文課本中蘊(yùn)含了豐富多彩的文學(xué)內(nèi)涵，但是由于中職生的文化底蘊(yùn)和生活閱歷有限，對于書本學(xué)習(xí)往往只局限于字面學(xué)習(xí)，如何幫助中職生解放思想，走進(jìn)語文的世界中，并做到學(xué)以致用，則是語文教學(xué)的難題。面對這一難題，如果教師在傳統(tǒng)教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)手段，借助它的強(qiáng)大功能將書本內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則可以通過課文學(xué)習(xí)提高學(xué)生對書本內(nèi)容的理解，并將課堂所學(xué)知識為學(xué)生所用。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段來進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

在中職語文的教學(xué)過程中，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，它直接影響了學(xué)生課堂上注意力的集中。而對于課堂的導(dǎo)入來說，其導(dǎo)入教學(xué)的重點(diǎn)就是要創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境。教師只有通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，才能最大程度地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。然而教師在“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是在引出教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的教學(xué)活動卻和開始的情境創(chuàng)設(shè)脫離開來，這樣學(xué)生很難通過情景了解到教學(xué)的內(nèi)容。我們完全可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢來完成自己的導(dǎo)入任務(wù)。在語文的教學(xué)過程中，利用音樂來創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情景是十分有效的?，F(xiàn)今音樂和學(xué)生的生活可以說是息息相關(guān)，而且音樂產(chǎn)生的代入感能讓學(xué)生快速地進(jìn)入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中去。因此，教師可以利用學(xué)生對歌曲的熱愛，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。我一般會選擇課前的休息時間來播放音樂，在課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松一點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，如我在講授課本中的古詩詞時，就選取了一些古典的配樂放在課堂上來播放，讓學(xué)生進(jìn)入一種古典的氛圍中去，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在語文的課堂教學(xué)中，許多教師雖然建立了“教學(xué)的導(dǎo)入”，卻缺乏與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)行過程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學(xué)模式導(dǎo)入，沒有真正地發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢。因此，我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入時，要注意將課程內(nèi)容和導(dǎo)入的情景進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，在教學(xué)《故都的秋》這一課時，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行了一個問題的情境導(dǎo)入。我在課件上設(shè)計(jì)了一個啟發(fā)式的提問：閱讀過課文的同學(xué)，想必已經(jīng)十分熟悉課程的內(nèi)容，那么，同學(xué)們有沒有什么回憶和我們共享？這種方式激發(fā)了學(xué)生們發(fā)言的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提升。另外，教師在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的情境。在應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源前提下，教師科學(xué)地融入教學(xué)的手段和內(nèi)容。

二、明確學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位

信息技術(shù)的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會發(fā)展的必然。然而教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)為主動探索研究，使學(xué)生真正成為知識的主人。在教學(xué)中要嚴(yán)格把握師與生、文本與多媒體之間的關(guān)系和尺度。要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)手段是為教學(xué)需要服務(wù)的輔助教學(xué)工具。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生對文本的閱讀，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味語言文字的意蘊(yùn)和掌握寫作技巧。如在講到有關(guān)自然和社會方面內(nèi)容時，書本上對這些內(nèi)容描寫的雖然生動形象，但是對于沒有看到過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生來說，僅僅通過課文和簡單的圖片并不能對自然和社會方面內(nèi)容有豐富的感知。在教學(xué)中結(jié)合多媒體這種教學(xué)手段為學(xué)生播放有關(guān)自然和社會方面內(nèi)容，讓學(xué)生將書本上的描寫聯(lián)系起來，并在觀看和學(xué)習(xí)中學(xué)會基本的人物、景物描寫手法，尤其是比喻的運(yùn)用。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。

三、提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

語文的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的閱讀和感悟，提高學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰如其分，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。新時期的語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，做好語文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)化整合。對多媒體課件的制作需要注意教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的需要對畫面、視頻、文本等內(nèi)容進(jìn)行整合，課件所呈現(xiàn)的教學(xué)模式必須符合教學(xué)規(guī)律。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短

要做到將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)時就不能簡單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學(xué)生需求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，從而提高效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)要與課堂有效提問結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，檢查學(xué)生知識的掌握情況。在語文閱讀的教學(xué)過程中，閱讀是幫助學(xué)生了解祖國歷史和文化的重要手段，教師在教學(xué)中要充分結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教會學(xué)生識文斷字、理解語言的同時引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會其內(nèi)涵，從而達(dá)到情感的共鳴?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，還有助于拓展閱讀深度，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

五、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生在語文課堂中的參與活力

由于中職學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)歷匱乏，不但其對語文知識的理解比較有局限性，在語文教學(xué)的很多重點(diǎn)理解上也略有困難，學(xué)生心理很難和課本上的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。而在這種條件下，語文教師由于和學(xué)生年齡差距較大，也很難走入學(xué)生的內(nèi)心、抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)所在。不僅如此，也有很多語文教師把教學(xué)注意力集中在課文和單詞學(xué)習(xí)、背誦上，這樣枯燥的內(nèi)容更無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)氛圍和興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的，因此在語文教學(xué)中，有必要研究新的教學(xué)方法，通過多媒體的運(yùn)用將語文教學(xué)形象化、趣味化，活躍課堂氣氛、拉近師生距離，以便將學(xué)生真正發(fā)動起來，真正走入語文學(xué)習(xí)的世界。古詩詞一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，由于古詩詞語言簡練、時代久遠(yuǎn)，學(xué)生常常會對理解詩詞內(nèi)容和詩人心境的體會不夠透徹。如以有關(guān)柳的古詩詞的講解為例，對于學(xué)生來說，單純的背誦和翻譯卻是枯燥無味的。運(yùn)用多媒體，將碧玉一般的柳樹、亭亭玉立的風(fēng)姿以及剪刀般的春風(fēng)形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提高背誦效率和學(xué)習(xí)信心。

總而言之，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對老師的要求提高了，無論從教學(xué)理念還是在教學(xué)手段上，都有了很深的變革，我們要緊跟時代潮流，讓我們的教學(xué)更富有現(xiàn)代氣息。