王國(guó)燕

（河北省廊坊市文安縣大柳河鎮(zhèn)琉莊中心校，河北 廊坊 065800）

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的主要分為以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，二是古文化的考核，諸如詩(shī)詞背誦、作家背景等，三就是閱讀理解，四是作文的寫(xiě)作。從這四個(gè)方面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和詩(shī)詞歌賦及文言文都是有固定模式和答案的，是客觀題；唯有閱讀和寫(xiě)作是主觀題，沒(méi)有準(zhǔn)確的答案。寫(xiě)作需要平時(shí)的閱讀積累，與閱讀相輔相成，不可分割，兩者占據(jù)了語(yǔ)文科目的半壁江山，甚至還猶有過(guò)之，而閱讀花費(fèi)的遠(yuǎn)高于作文。想要學(xué)好語(yǔ)文，把握住閱讀分?jǐn)?shù)，就不得不加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

從整體上來(lái)看，目前小學(xué)語(yǔ)文丟分最為嚴(yán)重的板塊就是閱讀。閱讀學(xué)不好，成績(jī)的提高就始終達(dá)不到上限，因此，采用合理的教學(xué)方式是提高語(yǔ)文閱讀水平的重要手段。很多教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，所采取的方式還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)，即便使用了現(xiàn)代信息化技術(shù)，用法也呆板機(jī)械，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，并沒(méi)有太過(guò)明顯的區(qū)別。教師授課的時(shí)候機(jī)械單一枯燥，又沒(méi)有深入研究閱讀的核心要素，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)異常困難。聽(tīng)課的時(shí)候似懂非懂、云里霧里，做題的時(shí)候就兩眼一抹黑，不知從何下筆。這樣的學(xué)生比比皆是，閱讀嚴(yán)重丟分的情況屢見(jiàn)不鮮。而教師除了每次都按照教材和資料參考書(shū)的參考答案念，就沒(méi)有其他有效的辦法了。學(xué)生努力許久都不見(jiàn)成效，就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的懷疑，打擊了自信心，學(xué)會(huì)了破罐子破摔。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率就更加低下，拉低了整體語(yǔ)文教學(xué)水平，也令學(xué)生做了許多無(wú)用功。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)理念

核心理念的提出是為了讓教師更好的深入教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，借此提高學(xué)生的整體水平。它主要注重個(gè)人品德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的提升，令學(xué)生更加富有的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的理念講的不是具體處理某一類(lèi)題型的答案，而是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力修養(yǎng)以及思考問(wèn)題思維方式，授人以魚(yú)不如授人以漁，講求的就是這個(gè)道理。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)從根本出發(fā)，找到核心點(diǎn)，才能正確理解閱讀的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心理念的培養(yǎng)策略

（一）重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀是兩個(gè)方面的集合，“閱”乃看，“讀”乃說(shuō)，只有將看和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，才能稱(chēng)之為閱讀。看的時(shí)候，要看文章的整體脈絡(luò)，其主要目的就是掃清讀時(shí)的障礙。比如如何斷句，遇到的生字生詞又該怎么讀。通篇掃過(guò)一眼，將不會(huì)的字音標(biāo)注出來(lái)，然后就可以進(jìn)行讀。讀是要有感情的朗讀，一來(lái)可以加深對(duì)文章的理解記憶，二來(lái)也可以深入了解文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。讀的時(shí)候還可以集中注意力，找別的同學(xué)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，斷句發(fā)音是否有誤，情感是不是到位，在同學(xué)的幫助下，可以使閱讀成效完美發(fā)揮。

（二）掌握方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生拿到語(yǔ)文教材的時(shí)候，首先可以看一看目錄，目錄上科學(xué)的排列了整本書(shū)的內(nèi)容，其中內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，由一條看不見(jiàn)的主線引導(dǎo)，要是疏通了整體脈絡(luò)，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了一個(gè)大致的理解。在具體閱讀某一篇文章的時(shí)候，可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四個(gè)方面著手，進(jìn)行梳理分析。只要抓住了這四個(gè)點(diǎn)，文章的內(nèi)容就很容易牢記于心。閱讀的時(shí)候，還要注意做筆記，重點(diǎn)內(nèi)容或是不清楚不理解的地方可以勾畫(huà)出來(lái)，等到教師授課時(shí)，就能夠有針對(duì)性的提出疑問(wèn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，注意積累運(yùn)用

“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，“書(shū)中只有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這話(huà)不是說(shuō)說(shuō)而已，只有平時(shí)多閱讀，多積累，才能在具體的提醒中做到具體情況具體分析，而非生硬的套模板。讀多了，看多了，就容易從現(xiàn)象中看透本質(zhì)，抓住文章最為核心的要素。 在平時(shí)的閱讀中也可加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，比如看到好的名言警句可以借用在自己的作文中，達(dá)到充實(shí)內(nèi)容、錦上添花的效果；還可以運(yùn)用在與人之間的交流上，使學(xué)生的談吐更現(xiàn)文化氣質(zhì)。能夠做到學(xué)以致用，才算是達(dá)成了閱讀的目的。

（四）整本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注度

很多人喜歡讀書(shū)，但興趣來(lái)也匆匆去也匆匆，看書(shū)雜而多，全部囫圇而過(guò)，放下書(shū)時(shí)記不住書(shū)中內(nèi)容，更別提感受書(shū)中的價(jià)值和內(nèi)涵了。學(xué)習(xí)應(yīng)該做到專(zhuān)一專(zhuān)注，看書(shū)的時(shí)候也要一本本細(xì)細(xì)的看完，理解透文章的意思，這樣才會(huì)起到效果，若是看書(shū)不細(xì)致，看了開(kāi)篇就一直換，終究是白費(fèi)功夫，竹籃打水一場(chǎng)空。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的專(zhuān)注度，學(xué)生才能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面還有些欠缺，教學(xué)方法和理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，亟待改善。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，提升閱讀專(zhuān)注度，從實(shí)際出發(fā)，融合所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。