王紅麗

（河北省廊坊市文安縣劉么管區(qū)劉么中心校，河北 廊坊 065800）

人們常把一個人的智商和情商進行相比較，智商和情商的高低對人的影響很大。其中智商是大腦先天發(fā)育的結果，而不是后天培養(yǎng)的結果;另一方面，情商是后天習得的，可以通過語言藝術來改變。小學語文教師在課堂上運用語言藝術，不僅可以影響到教學水平，而且還能影響學生的態(tài)度。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

國內(nèi)教師普遍運用的教學方式是一言堂的方式，教師重在講述教材上的知識點，語言一眼一眼，常常照本宣科，很難激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同樣，無趣呆板重復的教學也容易消磨教師的熱情，逐漸令教學變成一種任務，成了為完成任務而進行的教學活動。教師對待學生多采取做題的方式，讓學生練習大量題型，從而應對考試，大大降低了教學及學生學習的效率。這樣的教學方法培養(yǎng)出的人才只適合埋頭苦讀或一心一意搞科研，但能夠走到學術頂尖的人又是萬一挑一，這就導致了大量基礎扎實的學生不善交際、不善言談，難以融入社會。

二、語言藝術的重要性

語言承載著知識和文化，不同的語言還能準確體現(xiàn)出說話人的感情，表明他（她）們的態(tài)度，是日常溝通和傳播獲取知識的重要手段。好的語言藝術，能夠激起學生的興趣，把晦澀難懂的內(nèi)容用幽默簡單的話語說出來，讓學生一聽就懂。反之，不好的語言藝術運用，教師過多修飾，就很容易把簡單的問題復雜化，提升學生理解的難度，消磨學生的學習熱情。我們說的每一句話，都是有特定含義的，同樣的一行字，因為不同的斷句，不同的語境，不同的語氣，所呈現(xiàn)出來的含義都是不一樣的。比如：“你給我等著吧?！钡戎辉~用平和陳訴的語氣說出來，就是等待的意思，而要是用反諷陰沉的語氣說，就有秋后算賬的含義。由此可以看出，語文藝術是很重要的。教師的授課不應當只是一味的灌輸知識，恰到好處的使用語言藝術能夠引發(fā)學生們的共鳴，與學生產(chǎn)生互動和交流，雙向提高效率。

三、語言藝術在小學語文課堂教學中的應用

（一）提高教師的語言素質

一個人的談吐決定了他（她）的修養(yǎng)，若是個人的語言素質高，那就代表著這個人的品德好，素質高。相反，語言素質低下，滿口污言穢語的人縱是有成就，其成就也有限。每個人都應該注意語言素質，不僅是對別人好，同樣也自己也有益處。而作為小學語文教師，就更應該注意語文素質了。教師言談舉止得禮恰當，聽著就會讓學生如沐春風，反之，教師談吐粗鄙陋俗，則會讓學生心生反感，也會教壞學生，使學生變成一個上不得臺面的人。提高教師的語文素質，能更好的開展教學，把學生朝好的一面引導，同樣也能體現(xiàn)出教師特有的風骨和面貌，提高教師的整體形象。

（二）提高語文課堂的幽默感

教師加強了自身語言素質的修養(yǎng)只是其一，要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在課堂上能夠興致勃勃、全神貫注的聽講，那就需要教師有幽默風趣詼諧的語言了。只有教師的談吐接地氣，又有趣，才會令學生樂意聽。不同的教師在講述同一個知識點的時候，其語言藝術的不同會影響教學效率和水平，以及學生對教師的看法。有些教師之所以受歡迎，除開教師本身知識技術過硬，還因為他（她）會做人，講課簡單易懂還有趣。反之，那些不受學生待見的教師很多并不是因為自身品德或能力不行，而是因為課堂枯燥乏味，難以調動學生的興趣，使整個課堂顯得死氣沉沉的。同樣的知識用不同的語言表達出來，最終呈現(xiàn)出的結果也是截然不同的。

（三）提高學生的語言組織能力

在課堂上，教師應該多與學生進行互動，教師交給學生的也不僅僅知識文化知識，還有德行修養(yǎng)與說話理解的能力。很多學生會做題，但要是讓他（她）給別人講解就不行，這就是語言能力的缺失。加強對學生語言組織能力的培養(yǎng)提升，能夠更好的使學生掌握相關知識點。自己懂了或許會忘，不會靈活運用，但要是有本事讓別人理解，那才叫真正掌握了。何況在課堂上進行師生的互動交流，還能進一步拉近教師與學生的距離，有利創(chuàng)建和諧有趣的學習環(huán)境和課堂氛圍，對提高教學水平也能起到積極高效的作用。

四、結束語

總而言之，語言的藝術在小學課堂上的運用能發(fā)揮出決定性的作用，教師要充分意識到語言藝術在課堂上的重要性，也要意識到語言藝術對學生產(chǎn)生的重大影響，要是教師自身加強言語素質的提升，同時又肯改變傳統(tǒng)的教學方式與理念，盡量用幽默風趣的語言講述課本內(nèi)容，用通俗易懂的話語解釋知識的要點，積極與學生互動，加強對學生語言組織能力的培養(yǎng)，何愁無法提升教學水平？只有掌握語言藝術這一教學技巧，才能夠更好的促進課堂和諧，提高教學質量。