◎劉冬梅

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 插圖 同文異圖 對(duì)比分析

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及審美能力。同時(shí)在培養(yǎng)的過(guò)程中也不能局限于文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀讓學(xué)生充分地理解和感悟文字的深層含義，而對(duì)于插圖閱讀的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵，讓學(xué)生的整體素質(zhì)都可以得到培養(yǎng)。讓插圖有效地融入語(yǔ)文的教學(xué)中，從而產(chǎn)生積極的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖教學(xué)的意義

（一）讓學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)

插圖教學(xué)的特點(diǎn)就是擁有直觀性與生動(dòng)性，有的時(shí)候，課文中的一幅插圖就可以把文章所有的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)插圖還可以抽象的代表文字，抓住學(xué)生的眼球，從而讓學(xué)生可以擁有想象的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生記憶

語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的插圖，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以加大對(duì)學(xué)生視覺(jué)上的感覺(jué)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)注意，在教學(xué)過(guò)程中往往將插圖使用在學(xué)生講述文本內(nèi)容以及背誦教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，從而可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)文中的插圖可以有效地記憶起文章的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容可以更加容易，從而拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的“同文異圖”比較分析

（一）借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

根據(jù)目前的語(yǔ)文教學(xué)形式來(lái)看，教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，不但讓學(xué)生的視野得到拓展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)言表達(dá)能力上都存在很大的問(wèn)題，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用插圖對(duì)相關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《生命，生命》的課程時(shí)，教師可以先對(duì)展開(kāi)觀察教科書中的插圖，從而能準(zhǔn)確地分析出生命的重要價(jià)值，學(xué)生在閱讀完文章之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所認(rèn)為的生命價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，并說(shuō)出自己的想法。還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，把自己的看法與其他同學(xué)分享。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)賞析文章中的插圖，并根據(jù)自己現(xiàn)在所處的環(huán)境對(duì)生命進(jìn)行更深一步的詮釋。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的贊揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師也不能給予批評(píng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行支持，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

（二）語(yǔ)文課文插圖，直接引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作

目前新課改的不斷實(shí)施，同時(shí)提出了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)言文字能力是需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)。教科書中都會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)內(nèi)容的插圖，從而可以讓學(xué)生直接地觀察，并根據(jù)教科書中的插圖進(jìn)行文章的復(fù)述以及理解課文，應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)和敘述課文，從而就能行寫作能力的鍛煉。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》的課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描寫珍珠鳥(niǎo)，并結(jié)合插圖寫出自己的真實(shí)感受，通過(guò)這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力，進(jìn)而得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力得到強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》時(shí)，教科書中所呈現(xiàn)的插圖畫面美麗生動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先安排學(xué)生觀察插圖，進(jìn)行想象的空間，并對(duì)插圖內(nèi)容中喜愛(ài)的昆蟲(chóng)進(jìn)行記錄，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

（三）插圖繪制應(yīng)當(dāng)迎合課文語(yǔ)境

語(yǔ)文教材所對(duì)應(yīng)的插圖應(yīng)當(dāng)符合課文的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，從而傳遞出文章的意境，使語(yǔ)文課文的內(nèi)容具有一定的豐富性，進(jìn)一步達(dá)到輔導(dǎo)和認(rèn)知的語(yǔ)言教學(xué)目的。主要來(lái)說(shuō)，插圖的應(yīng)用意義在于應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地表達(dá)出文章的思想感情，并讓學(xué)生可以根據(jù)文章中的插圖明白課文的整體思路，從而進(jìn)行有效的閱讀。舉例來(lái)說(shuō)，在有關(guān)故事情節(jié)的敘述當(dāng)中，插圖所要達(dá)到的環(huán)境必須形象客觀，同時(shí)根據(jù)課文的意境找到適合文章的插圖。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，書中的插圖是教學(xué)的主要部分，同時(shí)與課文有直接的關(guān)系，插圖是教學(xué)中簡(jiǎn)單直接的工具。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)插圖進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖明白文章思想，進(jìn)而閱讀。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受插圖的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生與插圖對(duì)話，進(jìn)一步發(fā)揮插圖的有效作用，進(jìn)而體會(huì)課文的思想情感。