萬會建

山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東泰安271214

初等教育為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，初等教育階段的學(xué)生正處在一個想象與創(chuàng)造豐富的時期。數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)格的學(xué)科。在學(xué)校里，教師難以保證學(xué)生的創(chuàng)造性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又嚴(yán)重制約著學(xué)生的個人創(chuàng)造性。教師要正確認(rèn)識創(chuàng)新的本質(zhì)，理解創(chuàng)新的概念，不斷探索創(chuàng)新的方法，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新意識的基本概念

創(chuàng)新，就是在政治、經(jīng)濟、社會等方面運用新事物，以結(jié)合或引用的方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識是從未有過的，也是重新發(fā)現(xiàn)的，而創(chuàng)新意識則從屬于后者。學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在最后一個問題的基礎(chǔ)上，獨立思考，總結(jié)和回顧一些活動，而不依賴答案，突破知識，意識是人腦反應(yīng)的綜合，是對客觀事物的思考和思考。這種基于人對社會的需求所產(chǎn)生的動力，在現(xiàn)實的創(chuàng)造中得到了體現(xiàn)。有意識就有創(chuàng)新。大學(xué)生只有具有強烈的創(chuàng)新意識，才能具有創(chuàng)新意識。要有新的發(fā)現(xiàn)，就必須有創(chuàng)新意識下的新思想[1]。

2 初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則

2.1 教學(xué)知識方面

初中生的立足點在于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，因此，教師在教學(xué)過程中必須建立起基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新意識相統(tǒng)一的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，既要了解教學(xué)活動，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又不能限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。傳播學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生的懷疑態(tài)度

調(diào)研是創(chuàng)新意識的重要組成部分。“問題原則”是指教師有針對性地運用問題去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的問題，促進(jìn)他們積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。求知欲的根問題。若無問題，思維無關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新無層次。

2.3 思維的差異性

每一個人都是個體，都有自己的思想觀念，對事物有不同的認(rèn)識。這種差異意味著每個學(xué)生都能創(chuàng)造問題，從不同的角度和層面進(jìn)行思考。所以，在盡可能滿足每個學(xué)生的情況下，教師應(yīng)采取多角度的教學(xué)、多形式的考試，同時還要廣泛地進(jìn)行教學(xué)評價。小學(xué)化與分?jǐn)?shù)無限制的模式，讓小學(xué)生走向創(chuàng)新。

3 初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要前提，實踐課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要課堂，它需要一個良好的教育環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。建立與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相適應(yīng)的和諧教育環(huán)境，必須從兩個方面著手：一是民主和諧的課堂；老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，不應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主宰，營造民主的氛圍。老師和學(xué)生都是一樣的，這樣學(xué)生就能更輕松地學(xué)習(xí)，同時又不會破壞自己的天性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二是教師要經(jīng)常把愛傳給學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和溫暖；老師應(yīng)該幫助一些有需要的學(xué)生，讓他們在課堂上像在家一樣學(xué)習(xí)。但是，即使學(xué)生沒有足夠的獨立思維能力，老師也不應(yīng)該為他們做任何事情，它們能成功地引導(dǎo)自己的創(chuàng)新意識[2]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

學(xué)數(shù)學(xué)時，可以自己做實驗，加深印象，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，學(xué)生習(xí)慣于純理論的聽課，因此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我實驗。此外，數(shù)學(xué)本身源于生活，數(shù)學(xué)的功能也適用于生活。同時，鼓勵學(xué)生拓展課外活動，充分利用生活中所學(xué)到的知識，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)新觀念

初等教育思想方法多樣，靈活多樣。對于數(shù)學(xué)，學(xué)生必須從例子中得出結(jié)論。但目前很多小學(xué)都采用以教師為主體的單一教學(xué)模式。同學(xué)們以為自己能學(xué)會怎么聽老師講，不懂?dāng)?shù)學(xué)。教師應(yīng)該逐步給學(xué)生以以自己的觀點來回答數(shù)學(xué)問題的機會。老師應(yīng)該不斷說明，學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師充當(dāng)助手，幫助學(xué)生回答問題并提問于是學(xué)生逐漸從老師的思維中跳出，有了自己獨立、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)題目體現(xiàn)。

4 結(jié)語

我想說的是，教師法的宗旨不只是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)到知識。數(shù)學(xué)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在未來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其他學(xué)科創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識置于不容忽視的地位。每個階段都應(yīng)具有強烈的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。