李明玥

牡丹江大學(xué)，黑龍江牡丹江157000

1 高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，一直是眾多院校和老師們爭(zhēng)論的一個(gè)話(huà)題。在現(xiàn)階段的高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，會(huì)導(dǎo)致他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用能力都很難提高，難以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，采用有效方法的提高學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力，可以在英語(yǔ)教學(xué)中起到事半功倍的效果，切實(shí)提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平。雖然學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了語(yǔ)法，但一方面，中學(xué)階段所教授的語(yǔ)法，并不具備一定的系統(tǒng)性和完整性。另一方面，高職高專(zhuān)的學(xué)生大部分本身基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱的缺陷體現(xiàn)得尤為明顯。在學(xué)習(xí)中遇到一些較長(zhǎng)、較難的句子時(shí)，無(wú)法正確地分析句型結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)在學(xué)生完成中譯英的練習(xí)時(shí)，體現(xiàn)得尤為突出。很多同學(xué)所翻譯出的句子常常會(huì)出現(xiàn)一些讓人覺(jué)得匪夷所思的基本錯(cuò)誤。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律，只有掌握了這樣的規(guī)律，學(xué)生在今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中才能做到有的放矢。

2 高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

一方面，學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思想，為自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力，為自己今后在社會(huì)生產(chǎn)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，調(diào)整自己的心態(tài)，在高職院校重新建立信心，掌握更多的知識(shí)。另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)心理特征，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和分析，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不再進(jìn)行傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一教學(xué)，幫助學(xué)生找到符合他們自身特征的學(xué)習(xí)方式，在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感，正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值所在。另外，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，不能僅僅依據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和課堂參與的積極性，以及平時(shí)的成績(jī)、期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高職教育錯(cuò)誤的認(rèn)知。

2.2 注重語(yǔ)法課的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)法課并不是單純的照本宣科，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教授對(duì)象的專(zhuān)業(yè)需求以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的，把要講授的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行打散之后進(jìn)行二次整合，而不是說(shuō)一定要按照課本的順序來(lái)講。可以結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，提煉出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的比較難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)。對(duì)于一些過(guò)于瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，如果是現(xiàn)階段涉及不到的話(huà)，可以選擇性的進(jìn)行刪減。而一些用法相似，或者有類(lèi)比性的，可以考慮放到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有更多的思考和比較。這樣的教學(xué)方式，更加有利于學(xué)生精力的集中，也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。

2.3 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的運(yùn)用

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)就是指以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，掌握原理，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和理解問(wèn)題的能力。主要以文本、視頻或語(yǔ)音等形式出現(xiàn)。比如讓學(xué)生聽(tīng)一段流行歌曲，聽(tīng)一段標(biāo)準(zhǔn)、地道的英文朗誦，讓學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行探索活動(dòng)。教師要高效利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)置活動(dòng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化以吻合學(xué)生的實(shí)際水平。如：國(guó)慶節(jié)前后，讓學(xué)生說(shuō)一句對(duì)祖國(guó)的祝福語(yǔ)或愿望，從而引出虛擬語(yǔ)氣，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)前要求教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平進(jìn)行分組，然后提出問(wèn)題，分組交流探討，做到有的放矢，因材施教。如有問(wèn)題，小組也可以向老師提出，保證小組學(xué)習(xí)的正常順利進(jìn)行。

2.4 加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合

教師在實(shí)際教學(xué)中可以改變課堂單純知識(shí)講解的策略，利用表格或者圖形的方式將英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地了解英語(yǔ)知識(shí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，在課堂上營(yíng)造全英語(yǔ)交流的模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和相互之間的交流，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。另外，教師還要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，進(jìn)而熟練掌握和運(yùn)用。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合策略解決相關(guān)問(wèn)題，希望對(duì)高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有所幫助。