施建梁

福建省寧德市民族中學(xué)，福建寧德 355000

作為一種教育理念，STEAM 和傳統(tǒng)的重視書本知識(shí)、單學(xué)科的教育方式有所不同。STEAM 是一種對(duì)實(shí)踐極為重視的超學(xué)科教育概念。STEAM 教育最先由美國(guó)提出，后來(lái)逐漸得到了國(guó)家的重視和運(yùn)用，最近幾年，我國(guó)也有諸多學(xué)者開始深入研究STEAM 教育。STEAM 教育強(qiáng)調(diào)借助對(duì)各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行滲透，進(jìn)而將整合性的教育形成，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。STEAM 教育理念和當(dāng)代的教學(xué)需求相符，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型人才的有效手段，具有很高的研究?jī)r(jià)值。

1 開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)STEAM 教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是對(duì)學(xué)生課堂思維進(jìn)行深化，調(diào)動(dòng)學(xué)生建構(gòu)積極主動(dòng)性的有效手段[1]。好的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)生感情的發(fā)展極為有利。運(yùn)用STEAM 教育，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，首先要以問(wèn)題難度的適應(yīng)性為基礎(chǔ)，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，按照學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律，對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行合理設(shè)置。其次，提高問(wèn)題的思維誘發(fā)性，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性。以《氯堿工業(yè)》模塊內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，以課本電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝，布置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)：自制廚房消毒用品84 消毒液。學(xué)生通過(guò)對(duì)電解飽和食鹽水裝置的簡(jiǎn)單改動(dòng)，設(shè)置電極方向和飽和食鹽水容器的出口，制得與生活息息相關(guān)的日常用品。這種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于化學(xué)原理；應(yīng)用到物理的電學(xué)、氣體的密度、氣體流動(dòng)方向、溶解性；涉及產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用性、安全性，需要學(xué)生綜合考慮問(wèn)題背景，基于已有知識(shí)分析和思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造出相應(yīng)裝置和產(chǎn)品，真正在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)，有效開展STEAM 教學(xué)

STEAM 教育倡導(dǎo)結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)統(tǒng)一知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用、創(chuàng)新實(shí)踐，借助此過(guò)程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)和STEAM 課程相關(guān)的內(nèi)容予以關(guān)注，密切結(jié)合化學(xué)知識(shí)和STEAM 教育方式，將相關(guān)STEAM 課程滲透在化學(xué)知識(shí)中，以便于加深學(xué)生對(duì)STEAM 課程的理解，使學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極探究STEAM 課程，使學(xué)生對(duì)STEAM 課程產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)腦能力增強(qiáng)[2]。以“鎂的提取和應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)密切結(jié)合化學(xué)知識(shí)和STEAM 教育，借助STEAM 教學(xué)理念合理設(shè)計(jì)化學(xué)課程，使學(xué)生自主探究實(shí)踐加強(qiáng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

3 用產(chǎn)品化成果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效落實(shí)STEAM 教學(xué)

借助產(chǎn)品化成果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是STEAM 教育的一大特色之一[3]。當(dāng)然，這種教學(xué)方式也是和多門學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。

比如，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生以小組為單位編寫化學(xué)文章、制作一些小發(fā)明等活動(dòng)。學(xué)生可以借助之前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造家中的廢舊物品，或借助地溝油自主制作肥皂。在這一過(guò)程中，既可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)還能加大師生、生生之間的溝通和交流力度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力增強(qiáng)。在展開實(shí)踐中，化學(xué)教師應(yīng)適機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)造和發(fā)明。當(dāng)學(xué)生制作好作品后，教師應(yīng)給予合理評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中還需要把學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及個(gè)性納入考慮范圍。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)支持學(xué)生借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)作品。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)論和自主評(píng)價(jià)，從而有效提高學(xué)生勇于反思意識(shí)和批判質(zhì)疑意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

從諸多的教學(xué)實(shí)踐中可知，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，立足于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，利用數(shù)學(xué)、物理、工程技術(shù)、人文藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)的STEAM 教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，其對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提高極為有利。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體性，對(duì)課程資源整合進(jìn)行優(yōu)化，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展指向，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最佳化。