鄭娟娟

陜西省延安市洛川縣豐園小學(xué)，陜西延安727400

一堂真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一首靈動(dòng)的詩(shī)、一幅優(yōu)美的畫、一曲悠揚(yáng)的歌、讓學(xué)生在短短的40 分鐘之內(nèi)感受到真、善、美，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。

1 活躍氣氛，教師與學(xué)生真實(shí)對(duì)話

靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，老師不再是高高在上的“解惑者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生平等對(duì)話的交流者。教師要勇于放下架子，和學(xué)生站在同一起點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠真正地打開心扉，與老師真實(shí)的對(duì)話。要讓學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，教師要運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。

例如：《燕子》一課中第三自然段

師：我們從這一自然段中感受到了什么，從哪兒感受到的。

生：我感受到了燕子的動(dòng)作很輕巧、很靈敏。

生：我從“斜”字體會(huì)到了燕子的動(dòng)作很優(yōu)美。

生：我從“唧”一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下，感受到了燕子的速度真快。

生：我從“剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面”感受到了燕子很可愛，很頑皮。

此時(shí)，課堂的氣氛很活躍，我不禁為孩子們的發(fā)言叫好

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，燕子的確可愛，你看它的動(dòng)作是那么的輕快、敏捷。

生：老師，我覺得燕子是故意“沾了一下水面”，燕子用剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，湖面上蕩起了一圈圈的小圓暈，那是告訴湖中的小魚：春天來(lái)了。

師：你的想法真獨(dú)特，燕子還會(huì)告訴哪些精靈呢？生：燕子還會(huì)告訴湖中的小蝦、小蝌蚪春天到了。課堂上，學(xué)生回答如此精彩，氣氛如此活躍，課堂如此靈動(dòng)。

2 多項(xiàng)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，一貫是教師一言堂的灌輸式教學(xué)模式，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我們提倡“生本課堂”就應(yīng)該是多向互動(dòng)的課堂教學(xué)，即教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，師生與文本互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行平等交流、真誠(chéng)溝通、互相借鑒、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在合作的環(huán)境下共同營(yíng)造寬松自由、活潑愉快的氛圍中，互相激發(fā)靈感，追求更多更新的創(chuàng)造。

《鳥的天堂》教學(xué)大榕樹環(huán)節(jié)時(shí)，提問(wèn)：如果你是一只從遠(yuǎn)方飛來(lái)的鳥兒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉之后想找個(gè)地方安家，會(huì)選擇這兒?jiǎn)?？為什么？讓學(xué)生在小組中展開激烈的討論，再各小組匯報(bào)。小組1：因?yàn)檫@里榕樹很大，還有許多樹干。小組2：這里有許多鳥兒，都是好鄰居。小組3：這里環(huán)境好，四面環(huán)水，榕樹的占地面積非常大，非常茂盛，生命力旺盛。小組5：我補(bǔ)充，文中的第12 自然段（我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲。）這句可以體會(huì)到，這里不但沒(méi)有危險(xiǎn)，而且有時(shí)還會(huì)有免費(fèi)的音樂(lè)聽。在這則案例中，老師以問(wèn)題（會(huì)選擇這兒安家嗎？為什么？）為載體，以合作學(xué)習(xí)為形式，開展師生、生生多向互動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，更好地走進(jìn)了課文，走近了鳥的天堂。因此，生本的語(yǔ)文課堂應(yīng)是互動(dòng)的課堂。

生本互動(dòng)。生本互動(dòng)就是學(xué)生通過(guò)自己的閱讀去理解文本，去解讀作品的內(nèi)容，與作品的人物，進(jìn)行情感交流，感受他們的思想，從中學(xué)到自己所需要的知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力。

生生互動(dòng)。生生互動(dòng)就是學(xué)生之間就文本所進(jìn)行的對(duì)話。在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。

師生互動(dòng)。教師要把自己與學(xué)生真正的平等起來(lái)，使學(xué)生在課堂上能夠自由的呼吸，這樣的課程，師生交流更多的是商量與討論，賞識(shí)與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任。在師生雙方積極的互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答得不完整的允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)放問(wèn)，有不同意見允許爭(zhēng)論，使課堂充滿生氣和情趣。

3 重視朗讀作業(yè)

班級(jí)每天都應(yīng)該有朗讀作業(yè)。朗讀內(nèi)容可以是語(yǔ)文課本中的課文，也可以是學(xué)生自己喜歡的詩(shī)詞美文，名篇佳作。朗讀作業(yè)的檢查反饋，可借助班級(jí)QQ 群、微信群，落實(shí)學(xué)生朗讀并錄音，家長(zhǎng)協(xié)助提交語(yǔ)音作業(yè)，老師點(diǎn)評(píng)反饋。朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力有效的好方法，只要我們教師能夠提高自身朗讀水平，熟練掌握朗讀教學(xué)技巧，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，就一定能讓朗讀在課堂上綻放光彩，成為語(yǔ)文課堂最美的風(fēng)景。

4 結(jié)語(yǔ)

讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿靈性與活力，就是要適應(yīng)創(chuàng)新教育時(shí)代的需要，創(chuàng)設(shè)“靈”“活”的教學(xué)方式。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的天性，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽激發(fā)學(xué)生的靈性，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的生命綻放出異樣的光彩。