潘佳妮

（赫章縣平山鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553208）

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不管是行為習(xí)慣還是道德品質(zhì)都將在小學(xué)階段完成逐步養(yǎng)成和塑造的過(guò)程。不少的教師對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)顯得不甚重視，僅僅只是將自己的眼光集中在提升學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)上。這種“因噎廢食”般的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)都是極其不利的，在新的時(shí)期下，小學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

一、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)從常規(guī)教育入手

根據(jù)筆者的調(diào)查，不少的小學(xué)教師將學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)看成是一件非常高大上的學(xué)習(xí)過(guò)程。在他們的認(rèn)知中，行為習(xí)慣和道德品質(zhì)必須實(shí)施專門且具有針對(duì)性的教學(xué)，否則就完全沒有效果。顯然這種思想和理念是極其錯(cuò)誤的，其實(shí)一個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造是一個(gè)潛移默化、一點(diǎn)一滴的過(guò)程。每一個(gè)科任老師都有義務(wù)和責(zé)任在日常的常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。首先，小學(xué)生剛剛開始接觸書寫活動(dòng)，不管是在坐姿上還是在握筆姿勢(shì)上都需要繼續(xù)良好的引導(dǎo)，教師就需要每天提醒學(xué)生保持正確坐姿和書寫姿勢(shì)。其次，閱讀的時(shí)候要做到手、腦、眼并用?；卮饐?wèn)題的時(shí)候要聲音洪亮，大膽自信，兩眼直視前方。說(shuō)話的時(shí)候要一字一句說(shuō)清楚，讓對(duì)方能夠清晰明了的聽到。最后，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生具有明確的是非觀，具備簡(jiǎn)單辨別真假丑惡的基本能力?？傊@些都是小學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的重要內(nèi)容，也都是每一個(gè)小學(xué)教師實(shí)施常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該注意的方向。只有持之以恒的推進(jìn)常規(guī)教育，小學(xué)生才能受到逐步的熏陶，最終在不知不覺中改善自己的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

二、在行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)中始終保持耐心

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)且艱巨的事情，這些都需要教師從一點(diǎn)一滴、學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)入手，制定一系列細(xì)致入微的培養(yǎng)措施，通過(guò)行為習(xí)慣教學(xué)和道德品質(zhì)教學(xué)層層滲透，最終實(shí)現(xiàn)由量變積累到質(zhì)變飛躍的過(guò)程。這里需要注意的是，小學(xué)教師在實(shí)施行為習(xí)慣教學(xué)和道德品質(zhì)教學(xué)的時(shí)候切勿心浮氣躁，急于求成。耐心平緩且潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的教學(xué)模式往往最為適宜。小學(xué)生好勝心極強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心態(tài)實(shí)施積極正面的鼓勵(lì)式教學(xué)。表?yè)P(yáng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，潛藏在學(xué)生體內(nèi)的積極因素就會(huì)一一爆發(fā)出來(lái)，如同連鎖反應(yīng)一般勢(shì)如破竹。例如，上課了教師走進(jìn)教室，此時(shí)發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生仍然沒有做好上課準(zhǔn)備，有的還在交頭接耳，有的還在大聲喧嘩。此時(shí)，如果教師只是一味的批評(píng)表現(xiàn)不好的學(xué)生，最終的效果未必能夠盡如人意。而教師換一種方式對(duì)那部分表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，其他沒有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生勢(shì)必對(duì)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)投來(lái)羨慕的目光。這種“反其道而行之”的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)教學(xué)方法不但能夠讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更加積極主動(dòng)，也能夠讓沒有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生“躍躍欲試”，在模仿其他同學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。很顯然，這就是積極正面教育模式所帶來(lái)的意想不到的效果，不少的小學(xué)教師在學(xué)生習(xí)慣和道德品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中常常十分“吝嗇”自己的溢美之詞，其實(shí)有時(shí)候一個(gè)“華麗的轉(zhuǎn)身”往往會(huì)得到更多想要的結(jié)果。

三、教師以身作則，樹立榜樣

小學(xué)生本身就正處于十分喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人一言一行的特殊階段。此時(shí)的他們猶如一張白紙，你在紙上畫什么，最終呈現(xiàn)出來(lái)的就是什么。在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段中，教師與其在一起相處的時(shí)間也是最多的，教師一言一行的表現(xiàn)都是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的過(guò)程中教師應(yīng)該始終堅(jiān)持率先垂范，以身作則。教師要想要求學(xué)生文明講理，自己就必須在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生以禮相待，不要通過(guò)謾罵或者是強(qiáng)硬的手段讓學(xué)生“臣服”。且教師還可以每周抽出一些時(shí)間和學(xué)生一起清潔教室衛(wèi)生，這種“身先士卒”的方式遠(yuǎn)比苦口婆心的說(shuō)教要好上一百倍。同時(shí)，教師教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，自己首先就應(yīng)該和所有的教師搞好關(guān)系；教師要想學(xué)生書寫工整，筆跡清晰的話，那么教師在進(jìn)行板書書寫的時(shí)候就應(yīng)該給學(xué)生做出一個(gè)榜樣。板書清晰明了，字跡清晰都是學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)和吸收的好習(xí)慣?？偠灾?，教師的總總行為表現(xiàn)就如同一盞明燈，既能夠照亮自己，也能夠照亮別人。此外，道德品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)也不是一朝一夕的努力就能實(shí)現(xiàn)的。教師在日常教學(xué)和與學(xué)生接觸的過(guò)程中要始終以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，用自己的言行舉止去引導(dǎo)學(xué)生、感召學(xué)生，讓學(xué)生明白做一個(gè)道德高尚的人是一件多么重要的事情。通過(guò)在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的道德品質(zhì)也是逐步提升，最終成為了有教養(yǎng)、懂知識(shí)的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程十分漫長(zhǎng)且復(fù)雜，這一點(diǎn)是每一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該心知肚明的“真理”。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的過(guò)程中小學(xué)教師應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備，將自己的所學(xué)、所思、所想一一的運(yùn)用到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)教師潛心的學(xué)習(xí)和研究，一整套適合小學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的教學(xué)模式“最終出爐”。而在日常教學(xué)中深入踐行這些措施和舉措勢(shì)必會(huì)讓小學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)有著明顯的進(jìn)步和改善。