吳峰

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337004）

目前的小學(xué)生語文作文存在著千篇一律的窘境,學(xué)生在寫作文時(shí)毫無感情地生搬硬套,嚴(yán)重限制了學(xué)生作文水平的發(fā)展,這樣不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)的有效開展可以讓學(xué)生在作文寫作中充分表現(xiàn)自我,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的要求

個(gè)性化作文教學(xué)比之傳統(tǒng)作文教學(xué)，前者更加重視個(gè)性化，要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以為學(xué)生個(gè)性為主導(dǎo)來進(jìn)行作文寫作。簡(jiǎn)單來說，即不再如傳統(tǒng)教學(xué)中那般，從作文題材、題目到要求等都由教師制定，學(xué)生按照要求寫作，而是教師只做指導(dǎo)，由學(xué)生自行根據(jù)自己的想法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，天馬行空的進(jìn)行作文寫作。客觀來講，個(gè)性化作文教學(xué)需要滿足三個(gè)要求：真實(shí)性、體驗(yàn)性和以學(xué)生為主體。真實(shí)性指要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系生活來寫作，真情實(shí)感的用文字來表達(dá)；體驗(yàn)性和真實(shí)性掛鉤，要求學(xué)生親自去體驗(yàn)、去感受，以此促進(jìn)學(xué)生思考能力和表達(dá)能力的提升；以學(xué)生為主體主要是針對(duì)教師，要求教師弱化自己的地位，充分考慮學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心來選題、擬題和寫作指導(dǎo)。

（二）小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)已經(jīng)將個(gè)性化教學(xué)引入其中，只是實(shí)際操作中出現(xiàn)了諸多問題，主要包括以下三方面：

1.個(gè)性化意識(shí)不強(qiáng)。個(gè)性化作文教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)個(gè)性化，但并非是隨意的，教學(xué)實(shí)踐中部分教師沒有正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化意識(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況，而是根據(jù)自己的想法隨意擬題隨意選擇內(nèi)容素材，仍然陷在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)個(gè)性化缺乏，無法真正的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，作文寫作水平不高。

2.作文缺乏真情實(shí)感。少數(shù)教師雖然將個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用到了作文教學(xué)中，也根據(jù)學(xué)生的需求從擬題上做了相應(yīng)改變，但卻存在失聯(lián)生活實(shí)際的問題。教師沒有站在學(xué)生的角度，沒有考慮到小學(xué)生的生活閱歷和心智成熟問題，沒有意識(shí)到大多數(shù)小學(xué)生表達(dá)能力不高，沒有足夠的詞匯量去描述和寫作，導(dǎo)致作文寫作艱難，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，進(jìn)而降低了作文的真情實(shí)感。

二、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)改進(jìn)策略

結(jié)合上章節(jié)論述的現(xiàn)狀和問題，現(xiàn)提出三點(diǎn)個(gè)性化作文教學(xué)改進(jìn)策略，如下：

（一）重視個(gè)性化作文教學(xué)氛圍的營(yíng)造

小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)事情的認(rèn)識(shí)和見解都尚淺，加上天性好奇好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)可能并不上心，尤其是作文寫作類的枯燥文字。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的作文好奇心入手，在課堂內(nèi)外都營(yíng)造出一個(gè)良好的個(gè)性化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生多觀察，在生活中多發(fā)現(xiàn)有趣的事物并將它們記錄下來，用自己的觀點(diǎn)去描述看到的情形并產(chǎn)生思考。例如小學(xué)六年級(jí)《月光曲》教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好月光曲這首音樂，在課堂上利用多媒體方式播放出來，讓學(xué)生真聽真感受，在音樂中想象畫面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：我們坐著小船，徜徉在一片月光閃爍的湖面上，月亮真美啊，半輪映照在湖面上，皎潔、光亮。四下里都是靜謐的，我伸出手仿佛快能觸摸到它……音樂結(jié)束后，再讓學(xué)生動(dòng)筆，將暢想中的畫面用文字記錄下來，以此寫出個(gè)性化作文。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)的核心內(nèi)容是創(chuàng)新和創(chuàng)造，因此在具體教學(xué)中教師還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中只單純的要求學(xué)生閱讀、模仿創(chuàng)作的教學(xué)思路，采取有效方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《開國(guó)大典》課程教學(xué)，教師在課堂內(nèi)播放影像資料，結(jié)束后談話學(xué)生：“電影中哪些鏡頭給你留下了深刻印象？”讓學(xué)生講述他們看完電影后的感受，每個(gè)人印象深刻的鏡頭肯定不完全相同，有的學(xué)生被升國(guó)旗感動(dòng)，有的學(xué)生被毛主席的鏡頭感動(dòng)，而有的學(xué)生對(duì)朱德總司令的鏡頭印象深刻……在學(xué)生表達(dá)完自己的感受后，教師再繼續(xù)深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：“請(qǐng)抓住毛主席、朱總司令的表情神態(tài)，想象一下他們的內(nèi)心感受?！崩眠@樣的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感

傳統(tǒng)作文教學(xué)，大多數(shù)教師會(huì)將自己在工作中習(xí)得的作文寫作技巧和方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生的作文寫作能力得以提升，但是這樣的方法比較缺乏情感，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。個(gè)性化作文教學(xué)下，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情感，然后針對(duì)生活進(jìn)行作文寫作，或者可以在課堂中創(chuàng)設(shè)切合生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在情境中感受和抒發(fā)，以此達(dá)到培養(yǎng)寫作情感的目的。此外，在學(xué)生完成作文寫作后，教師要其進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性化想法，給予其寫作信心。

結(jié)束語

綜上，個(gè)性化作文教學(xué)是新課改要求，也是切實(shí)提升小學(xué)生作文寫作能力的有效教學(xué)途徑。通過以上文字的論述，希望小學(xué)語文教師能充分重視課堂內(nèi)個(gè)性化作文教學(xué)氛圍的營(yíng)造，重視小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并在寫作教學(xué)中加強(qiáng)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多思考，激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，讓其真正愛上作文，愛上創(chuàng)造，飛揚(yáng)文字展現(xiàn)自我。