◎劉武俠

小學是培養(yǎng)學生性格、素質、觀念的最佳時期，如果我們的小學教師能夠在自己的課堂上運用正確的手段，讓學生形成積極樂觀的學習觀念，高尚的道德品質，那么他們形成的這些品質和觀念有極大的可能陪伴他們的一生。與之相反，如果我們的小學教師在教學過程中過于急功近利，只是注重學生的表現，卻忽視了學生的總體發(fā)展目標，那么我們的學生會有很大的可能形成不愿學習的觀念以及一些不良的習慣，這些不良習慣或許現在還體現不出來，但是隨著學生們年紀的增長，他們漸漸步入社會，此時這些消極觀念和不良習慣的影響慢慢就會顯現出來。他們只能使用自己在學校獲得的基本知識和基礎技能，缺乏足夠的人際交往能力，這些都是學校教育不完善造成的負面影響，因此，為了讓學生將來成為有才干、有道德的社會主義事業(yè)接班人，建立一個完善的小學德育起點是非常重要的。

一、貼近生活，開展德育教育

德育素養(yǎng)的培養(yǎng)和我們日常實際生活息息相關。因此為了更好地做好德育工作，將教學模式進行日常化，融入我們的日常生活，讓學生回歸日常，才是培養(yǎng)德育素質的最有效的方法。而且，德育素養(yǎng)使用的地方也是正常的生活環(huán)境，而不是各種學科的專業(yè)知識。因此，運用生活化教學是體現德育方針的重要手段。例如，課堂討論是一種貼近生活的學習方式。在一所實驗小學，教師經常會用這種模式進行德育。例如，當學生學習語文中的“語文園地”時，教師允許學生自由討論。學生可以與所有的學生和老師以開放的方式討論這些課本上的知識內容，老師沒有對學生的討論增加太多的要求，讓學生感覺更自由，更容易表現出自己的本質特征。老師會仔細觀察學生的肢體動作和語言文字，當學生因放松而表現出一些輕浮的動作，如輕輕抖腿，對別人指指點點時，教師會及時糾正他們。因此，即使教師的目的仍然是向學生們傳授語文專業(yè)的知識，但教師成功地將語文課堂與實際生活進行了融合，探索并幫助學生糾正一些不良的詞語和肢體動作，使學生在學習中逐步提高道德素質。

二、教師樹立良好的榜樣對學生進行引導

教師是一個對自身素質要求很高的職業(yè)。由于小學生正處于成長和發(fā)展的過程中，現階段的他們有著非常明顯的模仿傾向，尤其是對身邊的人，在小學生眼中，一些年紀比他們大的，就像家長和老師一樣的長輩，往往他們會認為這些人的行為一定是正確的。教師在利用多媒體播放與學生教學有關的視頻或圖像時，必須保證這些教學資源的內容具有充分的積極性，不會對學生的素質產生負面影響。

三、利用學科優(yōu)勢滲透立德樹人的概念

語文學科承載著大量的教學閱讀內容，一些教材和教材中的文章會包含一些非常積極和優(yōu)秀的中心思想和德育教育。教師可以通過這些文章對學生進行正確的教育，幫助學生形成正確的道德觀念。例如，在語文教材中的《神州謠》《雷鋒叔叔你在哪里》《鄧小平爺爺植樹》等，這些文章中都包含著立德樹人的德育精神。教師在進行這些文章的學習教學活動中，不僅僅要教會學生課文中的生詞和語法概念，同時還要讓學生注意到這里面的德育精神。通過對人物形象的深入分析，對文本的深入解讀，讓學生更深層次地理解這些德育精神的意義，以便更好地學習這些德育精神。同時教師也可以通過表揚和鼓勵學生的方式，讓學生繼續(xù)追求這些優(yōu)秀品質。由此可見，正確的語文教育教學方案對培養(yǎng)學生積極的道德品質起著重要的作用。

四、結語

總而言之，在小學的語文教學課程中滲透思政教育和德育教育是教師教學工作中不可或缺的一項基本任務。首先，語文教師要運用生活化教學方法，發(fā)現學生的素養(yǎng)缺陷，幫助他們改正；其次，我們作為小學語文教師，以身作則，用優(yōu)秀的道德品質引導學生，這同樣是我們義不容辭的義務；最后，在具體的語文科目中，開展道德教育也是合適的手段。小學語文教師可以對于課本文章中的教學手段進行理論借鑒，來開展更加科學合理的德育素養(yǎng)教學工作。