◎葉游梅

英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)，顧名思義就是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以主題為形式來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在主題的引導(dǎo)下提升閱讀的效果，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的集成性，提升整體的英語(yǔ)思維認(rèn)知。那么對(duì)于英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，我們就要從主題和整體性構(gòu)建上來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，展開(kāi)有效的閱讀能力培養(yǎng)。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，確立閱讀教學(xué)主題

首先，主題閱讀教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)教材的使用，需要依據(jù)英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行充分的構(gòu)建。英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)是非常合理和科學(xué)的，我們可以以單元為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。將每個(gè)單元的主題提煉出來(lái)，展開(kāi)針對(duì)性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

例如：在五年級(jí)上冊(cè)《My week》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就會(huì)圍繞“week”這一單詞來(lái)進(jìn)行有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。那么展開(kāi)閱讀教學(xué)的主題構(gòu)建就可以以“week”為主題。首先，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)就需要掌握對(duì)應(yīng)的星期表達(dá)，如monday、tuesday、wednesday、thursday、friday、saturday、sunday這7個(gè)單詞，然后再展開(kāi)進(jìn)一步閱讀，了解一個(gè)星期下的每一天都在干什么。本章節(jié)的學(xué)習(xí)，在閱讀的過(guò)程中就要圍繞“week”這一主題進(jìn)行全面的閱讀，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文主要內(nèi)容建立時(shí)間概念。在了解課文主人公的時(shí)間安排上，也能夠結(jié)合自身來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己每一個(gè)星期是如何度過(guò)的。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上，能夠靈活加以應(yīng)用，也能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的快速吸收，同時(shí)建立整體的英語(yǔ)思維認(rèn)知，提升閱讀效率。所以，教師必須要結(jié)合英語(yǔ)教材來(lái)設(shè)置主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮單元教學(xué)的作用，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

二、拓展課外閱讀，完善主題閱讀教學(xué)

主題閱讀教學(xué)的開(kāi)展需要教師能夠來(lái)為學(xué)生搭建充分的語(yǔ)言平臺(tái)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么在英語(yǔ)教材的充分利用下，我們可以確定閱讀教學(xué)的主題，而在真正實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以拓展課外閱讀來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在知識(shí)積累的過(guò)程中能夠得到有效的補(bǔ)充，培養(yǎng)其良好的閱讀能力。

例如：在五年級(jí)下冊(cè)《My favourite season》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以以“season”為主題來(lái)展開(kāi)主題閱讀教學(xué)，了解對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)，然后在有效閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)季節(jié)的理解，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)是哪一個(gè)。在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以搜集對(duì)應(yīng)的課外閱讀讀物來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的對(duì)季節(jié)的認(rèn)知。

三、結(jié)合自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅需要教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全面構(gòu)建，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體 學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的有效挖掘，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速吸收能力，在此基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)。

例如：結(jié)合英語(yǔ)教材的使用，教師可以讓學(xué)生首先展開(kāi)預(yù)習(xí)閱讀工作，在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這一章節(jié)的理解，給學(xué)生閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本章節(jié)的閱讀主題是什么，鍛煉其對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)能力。如五年級(jí)下冊(cè)第一單元《My day？》，以本章節(jié)來(lái)展開(kāi)主題閱讀教學(xué)，該設(shè)置怎樣的主題。在學(xué)生閱讀過(guò)后，可以進(jìn)行提問(wèn)，使其對(duì)課文的有效閱讀來(lái)感知所講解的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉總結(jié)。另外，也需要激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，在確定閱讀主題的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)充，也是應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程，圍繞閱讀主題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)詞匯進(jìn)行積累。在拓展閱讀補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而推動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作和表達(dá)上的有效應(yīng)用。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的有效培養(yǎng)，可以拓展英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的建立，從而提升主題閱讀的教學(xué)效率。

綜上所述，英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，可分為具體幾個(gè)方面。教師要能夠從英語(yǔ)教材的充分挖掘和課外閱讀的有效補(bǔ)充中來(lái)更好構(gòu)建主題閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在發(fā)揮自身積極性的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)閱讀效果的提升，建立良好的英語(yǔ)閱讀能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。