張晶晶

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

一、優(yōu)化思維，創(chuàng)新體育活動形式

幼兒園體育活動的開展倡導(dǎo)以人為本，注重幼兒的體驗(yàn)與感受，打造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，在傳統(tǒng)模式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)體育活動形式中枯燥、單一、重復(fù)的教學(xué)形式，本著“以人為本”、“健康第一”的教育理念進(jìn)行體育活動的設(shè)計。結(jié)合游戲、音樂等多種方式對體育活動進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升體育活動的趣味性和互動性，烘托體育活動的氣氛，引導(dǎo)幼兒在充滿樂趣的氛圍內(nèi)提升參與體育活動的意愿，達(dá)到寓教于樂、強(qiáng)身健體的作用。

以幼兒行走訓(xùn)練游戲“森林大冒險”為例，教師可以將這個游戲的情境設(shè)定為森林里的小動物冒險幫助同伴小兔子搬運(yùn)胡蘿卜的游戲，游戲中分別設(shè)計了三種障礙：穿越森林、勇闖獨(dú)木橋和胡蘿卜大作戰(zhàn)；游戲關(guān)卡分別為：第一關(guān)穿越森林中，要求幼兒自行選擇扮演森林中的各種小動物，如小白兔、小老虎、大象、小狗、小鴨子等，分別模仿這些小動物的姿勢行走，穿越森林中的障礙物來到第二關(guān)，游戲過程中要小心不能觸碰任何障礙物、第二關(guān)勇闖獨(dú)木橋中，幼兒需要在無人協(xié)助的情況下獨(dú)立走上獨(dú)木橋，保持身體平衡平穩(wěn)走過獨(dú)木橋才能來到第三關(guān)、第三關(guān)胡蘿卜大作戰(zhàn)，幼兒需要在頭頂沙包的情況下幫助小白兔尋找胡蘿卜，并將胡蘿卜放入小竹筐中即為勝利。

游戲的講解中，教師應(yīng)注重帶入游戲情境，以生動形象和帶有情緒色彩的語言吸引幼兒園生的參與興趣，在游戲的過程中可以播放一些歡快、具有節(jié)奏感的音樂，并不斷鼓勵幼兒，在幼兒完成游戲后，可以通過一定的獎勵形式進(jìn)行鼓勵，從而在充滿趣味的行走游戲中激發(fā)幼兒的參與熱情，提高體育活動的開展效果。

二、優(yōu)化體育活動的形式與內(nèi)容

我國的幼兒受成長環(huán)境、身體發(fā)育、飲食習(xí)慣等方式的影響，在身體素質(zhì)上存在一定的差異，但目前我國的幼兒園體育活動，大多采用“一鍋端”的模式，缺乏針對性。不能根據(jù)幼兒的差異性開展針對性的體育活動，長此以往給幼兒帶來了比較不利的心理壓力，部分幼兒在體育活動中會表現(xiàn)出退縮、抗拒的心理，給幼兒的身心發(fā)育帶來影響。因而幼兒園體育活動的開展，應(yīng)充分尊重幼兒的需求和體能情況，結(jié)合多種形式加快體育活動改革，豐富體育活動形式，引入多種模式，為幼兒園提供更具趣味性、多樣性和針對性的活動內(nèi)容。

例如，在體育活動的開展中，教師可以利用情境教學(xué)的方法，將體育活動的情境設(shè)計為“小松鼠的堅果大作戰(zhàn)”，冬天就要來了，森林里的小松鼠要采摘堅果，以儲備冬天的食物了，可是堅果藏在森林的各個地方，小朋友們能夠幫助小松鼠順利的找到堅果并藏在它的洞穴中嗎？教師在發(fā)出指令后，由幼兒共同出發(fā)在“森林”中尋找堅果，在找到堅果所在的位置后，幼兒需要將其放到指定位置才算完成任務(wù)。通過這個體育活動，幼兒的觀察、奔跑、撿拾及身體協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，還提升了聽從及完成指令的能力，實(shí)現(xiàn)了體育活動開展的目標(biāo)。

三、注重引導(dǎo)、加強(qiáng)互動

幼兒園體育活動的開展，應(yīng)注重師生間的交流與互動，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒在體育活動中的狀態(tài)、情緒、承受能力、身體狀況的關(guān)注，并通過有效的引導(dǎo)和協(xié)助，優(yōu)化幼兒在體育活動中的體驗(yàn)和感受。一方面，教師可以通過體育活動的開展，為幼兒提供開放、愉悅、放松的環(huán)境，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，引導(dǎo)幼兒在體育活動中收獲個人的成長和能力的提升；另一方面，加強(qiáng)對幼兒需求與感受的關(guān)注，對幼兒在體育活動中所表面出的情緒和狀態(tài)，給予充分的關(guān)注，并以鼓勵、協(xié)助、引導(dǎo)的方式幫助幼兒勇敢嘗試，不畏失敗，從而在教師的幫助下培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)意志，增強(qiáng)幼兒的抗壓能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

四、靈活調(diào)整體育活動方案

幼兒園體育活動的開展并非一成不變，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況和幼兒的參與狀態(tài)，因地制宜、隨機(jī)應(yīng)變。不同年齡階段、不同體能、不同身體素質(zhì)甚至不同性格特點(diǎn)的幼兒在體育活動中都會表現(xiàn)出不同的狀態(tài)和反應(yīng)，如果采取一刀切的方法，會導(dǎo)致體育活動的開展流于形式和程序，難以發(fā)揮真正作用。因此，教師應(yīng)本著因材施教的理念，結(jié)合不同年齡幼兒的實(shí)際情況，開展分層教育，靈活調(diào)整體育活動方案，以便于更好的發(fā)揮其作用。

結(jié)束語

幼兒園體育活動的組織和開展，應(yīng)當(dāng)本著“以人為本、健康第一”的理念，從幼兒的體能發(fā)展，身體狀況及承受能力等方面出發(fā)，以多樣化的形式和趣味性的內(nèi)容為媒介進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，注重在體育活動過程中對幼兒體能、團(tuán)隊協(xié)作能力、聽從及執(zhí)行指令等能力的培育和發(fā)展，從而有效提升體育活動的效果，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)育。