卓佳康

（福建省古田縣第一中學,福建 寧德 352200）

高中體育課程教學不能只關注學生的成績，停留在學習體育知識的層面，而應該將學生的體育素養(yǎng)和體育精神作為提升教學有效性的主要方向，教學的內(nèi)容既要適應學生的個性化發(fā)展，也要注重人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的多樣化興趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提升教學的有效性。

一、高中體育教學課堂現(xiàn)狀

當前，高中學生面臨著嚴峻的高考壓力，要學習的文化課程比較多，學習負擔重，學習時間緊迫，沒有太多的時間和精力投入到體育中。受“應試教育”的長期影響，很多學校片面追求升學率，對高中體育課程不重視，給學生安排的體育上課時間少，并且體育課被其他文化課擠占挪用的現(xiàn)象普遍存在。由于對高中體育課程的不重視，有些學習的體育場地、體育器材和設施破舊，沒有得到完善的管理和維護，無法給學生提供體育鍛煉的場所和方式。

此外，雖然高中體育新課程標準實施已有一段時間，但是部分高中體育教師的教學理念沒有適時改變，停留在給學生統(tǒng)一傳授體育技能的教學思路上，教學方式單一老舊，多年教學方式都是“講解—示范—練習”，忽視了學生的體育興趣愛好和個性發(fā)展，以至學生認為體育課就是跟著老師的講解動作學習，多數(shù)學生對體育教師的教學方式感到枯燥，覺得體育教師講授的內(nèi)容不夠新穎，造成學生的體育思維單一，體育觀念固化，學習興趣不高，體育課堂的學習效率很低。

二、高中體育課堂教學效率提升策略

（一）提高教師職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導作用

教師作為課堂的組織者和知識的傳授者，其自身的專業(yè)技術素養(yǎng)對教學效率的提升有著較大的影響。為此，在高中體育課堂教學效率的優(yōu)化中要優(yōu)先強化教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師能夠主動引導學生進行體育鍛煉，并對學生做出科學合理的教學指導，唯有如此，才能讓學生認真對待體育課堂，并促進學生身體素質(zhì)的提升。

教師要轉變傳統(tǒng)教學中在課堂中發(fā)揮的主體性地位，力爭將自己由主體者向主導者的身份過渡，更好地對學生進行體能測試。此外，教師要對每個學生的基本身體素質(zhì)進行記錄，在教學中能夠做到“因材施教”，根據(jù)每個學生的身體情況安排合理的鍛煉任務，進而提高課堂教學效率。

（二）增加自己的人格魅力

在教學過程中教師具有極為重要的地位，相同的教學內(nèi)容如果由不同的教師進行講解會有不同的效果。學生對于學科的印象感知來自于教師，教師與學生之間的相處模式直接影響到了學生對該科目的感覺。因此，教師要努力提升自己的人格魅力，在日常的生活中就一點一滴的滲透自己的魅力，贏得學生的尊重和喜愛。在高中階段，課堂是學習的主陣地，但是有很多學生因為討厭這一學科的授課老師，而討厭這門學科，作為教師的我們一定要杜絕這種狀況的發(fā)生，不能因為自己沒有做好老師這一角色而讓學生們失去了一個發(fā)現(xiàn)學科美的機會。因此，教師要不斷提升自己的人格魅力以及專業(yè)素養(yǎng)，與學生們建立良好融洽的關系，人格魅力對學生的影響是無意識的，學生接收到教師的人格魅力后會下意識的對教師產(chǎn)生一種崇拜、尊重心里，然后在教師講課、說話、有要求時學生不容易產(chǎn)生違逆心理，更容易聽從教師的安排。

教師人格魅力的展現(xiàn)有助于規(guī)范和引導學生的學習，學生大部分時間待在學校，與教師朝夕共處，學生會在不經(jīng)意間受到老師一舉一動的影響，因此教師要時刻注意自己的言行，教師要明白自己的說話方式、思維方式、處事方式都會影響學生，特別是思維方式和處事方式。教師應該首先理清自己的邏輯，其次在幫助學生建立自己的邏輯，做到遇到問題能夠有邏輯的解答。而且教師也要為學生樹立正確的處事態(tài)度，遇事不慌張要鎮(zhèn)靜、冷靜的分析現(xiàn)實狀況尋求解決問題的方法，教師首先就要在日常生活中保持這種遇事態(tài)度，慢慢滲入學生們的思維模式中。

（三）培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育鍛煉的意識

1.動作講解言簡意賅、具體形象。

言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

2.示范動作準確、輕松優(yōu)美。

教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。

3.組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。

富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生做出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

三、結語

高中體育教育對學生身心的全面發(fā)展起著至關重要的作用，教師必須要積極革新傳統(tǒng)的教學手段，不斷根據(jù)學生的訴求創(chuàng)新教學模式，從而提高課堂教學效率?，F(xiàn)階段我國高中體育課堂中還存在著些許問題有待解決，教師需要認真分析問題產(chǎn)生的原因，并有針對性地找出相應解決對策，并以此不斷提高體育課堂教學的質(zhì)量。