王珍珍

（河北省廊坊市文安縣第四小學(xué)，河北 廊坊 065800）

思維是人的大腦對客觀事物的反映，數(shù)學(xué)思維顧名思義，就是運用數(shù)學(xué)理論知識，以數(shù)學(xué)的方式來思考現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)思維具有極強的抽象性和邏輯性，是一種高級心理活動。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)思維包括了抽象與概括、分類與對比、綜合與分析、歸納推理和演繹推理等多種形式。數(shù)學(xué)思維能力不僅是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)和重要衡量標準，更是推動小學(xué)生智力發(fā)育，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。

數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育階段的重點學(xué)科，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（2017年版）的課程目標中，明確提出要“發(fā)展形象思維和抽象思維”、“學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”。因此數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改背景下發(fā)展的重點方向。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義

（一）是促進小學(xué)生心理發(fā)育的需要。小學(xué)生具有形象思維和直觀思維能力強，抽象思維和邏輯思維能力弱的年齡特點，且小學(xué)的思維時間較短、思維深度較淺、思維內(nèi)容較少。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，可以有效的彌補小學(xué)生心理發(fā)育的短板，加速其心智成熟，對其思維方式的改善和智力的鍛煉提升大有裨益。

（二）是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的需要。新課改和素質(zhì)教育，都將小學(xué)數(shù)學(xué)的育人目標由“知識型”向“素質(zhì)型”提升。在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教育，并非單純的要求小學(xué)生記憶和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方法，并能夠?qū)?shù)學(xué)思維運用到自己的學(xué)習(xí)和生活之中，為期終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，還對小學(xué)生深入全面理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績有著很強的現(xiàn)實意義。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維工作存在的主要不足

（一）教學(xué)理念滯后。部分教師依然受應(yīng)試教育思想影響，將學(xué)生的考試成績作為衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，因此強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，和解題技巧的灌輸，對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不夠重視，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維缺乏有效指導(dǎo)和鍛煉。

（二）教學(xué)方法單一。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是一項有內(nèi)在規(guī)律性和科學(xué)性的工作，其方法也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點而靈活多樣的。部分教師在教學(xué)中方法較為單一，認為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維就要靠多做題，在題型上盡量擴展，在題量上盡量增加，這種方法枯燥乏味，效率低下，結(jié)果是給學(xué)生造成了過重的課業(yè)負擔，打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）忽視啟發(fā)和引導(dǎo)工作。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要多講解、多鍛煉，但更為關(guān)鍵的是要多啟發(fā)和引導(dǎo)。這方面部分教師不夠重視，造成學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動地位，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，如忽視在日常授課中數(shù)學(xué)語言的運用、給學(xué)生設(shè)置的啟發(fā)性問題沒有針對性、學(xué)生進行思維活動的時間不足，體驗不夠等，這些都影響了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略

（一）要注意問題設(shè)計的關(guān)聯(lián)性。解決問題是鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維最為常用的方法。因此要注重問題設(shè)計的質(zhì)量，特別是要注意問題設(shè)計的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然較為簡單，但各個知識點之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，在設(shè)計問題時要充分體現(xiàn)這種關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同知識點的角度，去分析和思考同一問題，這樣可有有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，擴展他們數(shù)學(xué)思維的廣度，同時也能夠自己將所學(xué)知識形成合理的架構(gòu)。

（二）要注意優(yōu)化教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)?；涌梢源俪伤枷氲呐鲎?，可以啟發(fā)學(xué)生思維的新角度和新方式。在實踐中，一方面要增加課堂互動的時間和次數(shù)，只有充分的互動，才可以確保盡可能多的學(xué)生表達自己的觀點，也只有觀點越豐富、越多樣，互動的相互啟發(fā)作用才能更好的展現(xiàn)。另一方面要優(yōu)化互動的方法，針對于小學(xué)生活潑好動的特點，目前常見的課堂互動以口頭發(fā)言為主。口頭發(fā)言效率高、氣氛活躍，但也存在著課堂秩序不易控制的不足。因此要優(yōu)化互動的方法，根據(jù)具體情況嘗試解題思路講解、思維流程圖示、學(xué)習(xí)感想寫作等新方法，營造出濃郁的課堂探究氛圍。

（三）要注意課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容的綜合化。針對某一具體知識點而設(shè)計的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，往往對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升起不到作用。因此要注意課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容的綜合化，為學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維提供足夠的空間延伸，讓他們在不斷探究中，保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保持數(shù)學(xué)思維的高度興奮，從而提高數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的實效性。

（四）要注意將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門實用性極強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維，最終都是為了用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實生活中的問題，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。將各種數(shù)學(xué)知識和問題，轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生熟悉的的真實例子，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)理論知識，直觀化和形象化的轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活之中，為他們的數(shù)學(xué)思維提供一個良好的認知環(huán)境。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展和學(xué)生成長都有著極強的意義，需要數(shù)學(xué)教師及時更新教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)新方法、新模式，以期促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，推動他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展。