劉虎山

（新疆巴州且末縣第二中學(xué)，新疆 且末 841900）

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)實效性有著至關(guān)重要的影響。古人在此方面也有深刻的認(rèn)識， “授人以魚，不如授人以漁”便是真實的寫照。而將這句話的精髓應(yīng)用到教育領(lǐng)域，主要是指在教學(xué)過程當(dāng)中，老師不但要向?qū)W生進(jìn)行知識傳授，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法之后，他們才知道如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪方面的知識內(nèi)容。并且在良好的方法運(yùn)用下，汲取知識，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，豐富自己的知識水平與綜合素養(yǎng)，所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣呢，針對這些問題展開以下論述。

一、教學(xué)中善于總結(jié)起帶頭作用

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師扮演著引路人的角色，平時教學(xué)過程當(dāng)中，不經(jīng)意的言行舉止都可能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。為此，老師必須要引起足夠重視，利用自己的行動來影響學(xué)生，如在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重對課后知識點的總結(jié)，對學(xué)生形成良性刺激，起到示范帶動作用，讓學(xué)生在潛移默化中形成課后總結(jié)知識點的良好習(xí)慣。如初中數(shù)學(xué)一元二次函數(shù)，是初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)重要組成部分，而其中的一些重要知識點為例，在將這些知識點講授完成之后，通過一節(jié)課的時間專門對這些知識點進(jìn)行總結(jié)，起到良好的示范帶頭作用。同時總結(jié)知識點的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量精細(xì)，對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，讓自己在課后總結(jié)過程中進(jìn)行參考借鑒?；貞浺幌鲁踔袛?shù)學(xué)一元二次函數(shù)的判斷、函數(shù)圖象的開口方向和與坐標(biāo)的交點個數(shù)等，設(shè)置相應(yīng)的典型例題，并一一列出解題步驟，生成總結(jié)筆記，讓學(xué)生在課后知識點總結(jié)過程中進(jìn)行借鑒，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生課后總結(jié)的良好習(xí)慣。書寫總結(jié)筆記過程中，為了更好地發(fā)揮示范帶頭作用，可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行總結(jié)。如在初中數(shù)學(xué)一元二次函數(shù)教學(xué)中有這樣一則例題：有一條拋物線經(jīng)過坐標(biāo)軸上的（2，6），（1，4）兩點，與x軸的兩個交點之間的距離是5，求這個拋物線的函數(shù)表達(dá)？教師先寫這個題的解題過程：設(shè)拋物線的函數(shù)方程為y=ax2+bx+c，把題目中已知的兩個點代入方程就得到4a+2b+c=6;a+b+c=4，根據(jù)與x軸交點距離為5對兩個交點做差，絕對值等于5。最后依照上述公式以及條件，加上兩根差的公式算出題目答案，在解題過程下面，教師可以把這個題中運(yùn)用的知識點、公式、自己認(rèn)為重要的解題思路和解題難點等寫下來。這樣更能為學(xué)生課后知識點的總結(jié)提供重要的參考與幫助，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣，首先，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有課后總結(jié)的東西，課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生積極主動地做好筆記，這樣才能為學(xué)生課后進(jìn)行知識點總結(jié)做好相應(yīng)的鋪墊。只有課堂教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，并及時記錄老師所講的知識點，這樣在客戶總結(jié)時才不會遺漏相關(guān)知識點，更利于學(xué)生在課后回憶老師所講的知識內(nèi)容，達(dá)到有跡可循的效果。如在講解初中數(shù)學(xué)“勾股定理”過程當(dāng)中，將勾股定理的定義以及逆定理和如何運(yùn)用勾股定理的知識點全部教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過筆記詳細(xì)的記錄這些知識點，雖然不用將老師的每句話都記錄下來，但必須要把關(guān)鍵的知識點進(jìn)行詳細(xì)記錄。如初中數(shù)學(xué)勾股定理講解過程中，老師通常會舉與直角三角形有關(guān)的例題：直角三角形ABC的三個邊長依次為a=3，b=4，c=5?，F(xiàn)在經(jīng)過點C向AB邊做一條垂直于AB的直線，這條直線與AB相較于點D，問AD、BD的長度分別是多少？在對這些立體解題思路進(jìn)行講解過程當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真的聽老師講授，并在理解之后將解題過程充分記錄下來，在老師解體步驟下面，記錄老師運(yùn)用勾股定理公式進(jìn)行解題的相關(guān)分析，以便在課后總結(jié)知識點過程中達(dá)到舉一反三的效果。通過脈路清晰的筆記思路，學(xué)生會更好地理解老師所講授的知識點，鞏固知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。

三、借助課后作業(yè)幫學(xué)生總結(jié)知識

課后習(xí)題是學(xué)生鞏固課堂老師講授知識，吸收知識點的重要方式，每次在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，可以安排一定量的課后習(xí)題，讓學(xué)生對課堂講授內(nèi)容進(jìn)行鞏固與總結(jié)，理解知識點并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力，并在實際解題中熟練的應(yīng)用。為了讓學(xué)生及時總結(jié)課上老師所講的知識點，老師在課后作業(yè)布置過程當(dāng)，應(yīng)當(dāng)選擇和課上知識點相類似的題目，不僅保證課后作業(yè)的針對性，同時還應(yīng)當(dāng)確保課后作業(yè)的全面性。如在講授完初中數(shù)學(xué)圓這章知識內(nèi)容之后，便可針對性的布置相應(yīng)的課后作業(yè)。課后作業(yè)中的題目根據(jù)章節(jié)知識點進(jìn)行合理劃分：圓的旋轉(zhuǎn)對應(yīng)習(xí)題、圓和圓之間的相交、相切、相離對應(yīng)習(xí)題、圓的周長對應(yīng)習(xí)題、圓的面積對應(yīng)習(xí)題等。

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的轉(zhuǎn)折點，初中數(shù)學(xué)起到承上啟下的作用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要與學(xué)生學(xué)習(xí)過的小學(xué)數(shù)學(xué)知識相互承接，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠吸收好初中數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師一定要幫學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)的好習(xí)慣，讓學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。