張莉

（疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 烏蘇 833000）

引言

語文學(xué)科在中職教育當中應(yīng)該基于教學(xué)對象的專業(yè)屬性和專業(yè)需求所展開，無論是哪種類型的專業(yè)，其教學(xué)手段和教學(xué)計劃中都不能忽視語文學(xué)科的作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中也提到了語文教學(xué)的具體方向，是為了更好地提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，并具有職業(yè)崗位能力。因此，如何將其與專業(yè)知識相結(jié)合，成為了后續(xù)工作中的重點。

一、中職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的基本原則

（一）正確認識基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的聯(lián)系

教學(xué)過程本身是一個相對完整的行為模式，而現(xiàn)階段中職語文教學(xué)也針對專業(yè)課題進行了相關(guān)的內(nèi)容研究，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容上都進行了明確的探索，甚至產(chǎn)生了專業(yè)化的教材體系，以此來體現(xiàn)出中職語文的特色化內(nèi)容。但實際情況卻是，這種改革內(nèi)容和方向顯得有些矯枉過正，一味地要求在專業(yè)知識內(nèi)融入語文基礎(chǔ)內(nèi)容，往往會使得語文課程教學(xué)變成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育，并沒有真正地發(fā)揮人文性的特征。因此，我們不能完全脫離專業(yè)來強調(diào)語文學(xué)科，同時不能讓專業(yè)完全壓倒語文?；谥新氃盒Ｌ厥獾娜瞬排囵B(yǎng)要求，語文課程應(yīng)該合理地為職業(yè)能力建設(shè)所服務(wù)，并且在具體的教學(xué)過程中，讓語文課具有自身的特色和其應(yīng)有的地位。

（二）正確認識語文學(xué)科的人文性與工具性

語文學(xué)科具有人文性的特點，并且我們的人才培養(yǎng)目標也是具有具備語文能力的綜合素質(zhì)人才，同時發(fā)揮語文課程在人格塑造方面的感染作用。語言本身是一個不斷豐富的動態(tài)化系統(tǒng)，需要在理性認識上意識到人文感性，這才是我們理想當中的語文課程。另一方面，語文本身是一項工具性學(xué)科，能力訓(xùn)練應(yīng)該關(guān)注語文的工具性要求，在聽、說、讀、寫等各個方面進行規(guī)劃，培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力的技能型人才。

二、語文課程和專業(yè)知識的結(jié)合策略

（一）多途徑的教學(xué)實踐策略

對于所學(xué)知識內(nèi)容的再處理和選擇，是語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)性要求，具體來看就是對語文教學(xué)內(nèi)容進行一定的處理后，按照專業(yè)需要來提升學(xué)科的素養(yǎng)。語文本身是涉及到語言文字的綜合學(xué)科，和社會生活之間具有密切的聯(lián)系，自然也離不開基礎(chǔ)知識的掌握。因此日常的知識積累能夠充實學(xué)生，讓關(guān)鍵內(nèi)容可以在腦中成為沉淀物，久而久之，學(xué)生就可以以此為基礎(chǔ)提升語言表達能力，形成良好的語言習(xí)慣，且語言結(jié)構(gòu)和語言規(guī)范運用體系也可以逐漸形成。中職學(xué)生對于知識理解存在一定的惰性，教師也應(yīng)該做好引導(dǎo)和教育工作。例如在未來的工作當中，如果學(xué)生只具有內(nèi)容講述能力，不具有人文內(nèi)涵分析能力，自然在崗位適應(yīng)程度上有所欠缺。因而，院校可以通過開展口語交際活動來模擬崗位要求和職業(yè)能力訓(xùn)練，將其融入至專業(yè)應(yīng)用的情境當中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)表達和交流能力，也是語文與專業(yè)知識結(jié)合的教學(xué)實踐方向。從渠道來看，隨堂訓(xùn)練、演講、專題訓(xùn)練、社會實踐活動等都可以成為可參考內(nèi)容，以此模塊為核心的交際訓(xùn)練，更加重視職業(yè)崗位的交流能力。

（二）案例分析與專業(yè)能力

案例分析是通過對某個案例的描述，教師來引導(dǎo)學(xué)生對案例展開討論，以信息的研究來起到思維活躍的目的。作為一種開放式的互動教育措施，在案例教學(xué)中應(yīng)基于語文來進行技能訓(xùn)練，同時結(jié)合實際的生活體驗和職業(yè)活動情境。例如在旅游專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生去搜集一些景點資料，結(jié)合景點的發(fā)展經(jīng)歷來擬定一些解說詞，通過開放化的網(wǎng)絡(luò)便捷特點來準確地結(jié)合學(xué)生的認知能力，與專業(yè)實現(xiàn)有機結(jié)合的同時，讓語文課融入專業(yè)背景之中，服務(wù)于學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。

（三）專業(yè)評價機制

評價是教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的能力評價，即過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式。需要注意的是中職語文課程的實踐性較強，并不過分強調(diào)語文知識的系統(tǒng)化和完整性，而是更關(guān)注語文在生活和崗位層面的應(yīng)用能力。因此從評價方式來看，可以讓學(xué)生進行綜合實踐活動，從創(chuàng)新能力、表達能力、綜合能力等多個層次來進行多維度分析，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識的掌握與能力培養(yǎng)，讓專業(yè)內(nèi)容可以成為語文教育改革發(fā)展的基本要素。例如在學(xué)習(xí)到《敬業(yè)與樂業(yè)》這一部分時，就可以結(jié)合專業(yè)實際來探討如何處理敬業(yè)和樂業(yè)的關(guān)系，并通過集體討論與結(jié)果分析的方式讓學(xué)生形成自身的看法和觀點，將其作為評價結(jié)果來描述，可以有效提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

職業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展背景下的關(guān)鍵教育載體，且不斷地在嘗試中推進基礎(chǔ)文化課程的改革，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的實際需求。我國的職業(yè)教育課程體系中，卻并沒有關(guān)注到基礎(chǔ)文化課程的重要性。所以，對于中職院校而言，語文教學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合有助于清晰學(xué)科定位和教學(xué)目標，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)階段的中職教育處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，圍繞學(xué)科建設(shè)開展的研究內(nèi)容還有待創(chuàng)新。中職語文教育特殊的職業(yè)屬性也需要在突出職業(yè)特色的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。所以在今后的研究當中，我們應(yīng)關(guān)注語文學(xué)科在中職教育課程體系中的地位，讓其更好地為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所服務(wù)。