蔡紅霞

（新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 烏蘇 833000）

引言

語言表達(dá)作為學(xué)生必須掌握的一項基本能力，人們也開始逐漸意識到其在中職語文教學(xué)中的重要性。有鑒于此，中職學(xué)校也開始將學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)作為了語文教學(xué)活動開展的重點。語文學(xué)科本身在培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面具有明確的優(yōu)勢，對于這項能力的重視也直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文也將以此為基礎(chǔ)而展開，并在學(xué)歷、能力方面形成優(yōu)勢。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)實意義

在言語交際資料的研究當(dāng)中，語言表達(dá)在當(dāng)中具有舉足輕重的地位，通過語言表達(dá)來達(dá)到預(yù)期的效果，也要求我們說出真實的想法和意圖。但是，目前中職學(xué)生的表達(dá)能力本身比較欠缺，如何能流利、大方地讓學(xué)生表達(dá)個人觀點，利用語言準(zhǔn)確地反映出個人特點，并將其應(yīng)用至未來的實際工作當(dāng)中，也成為中職語文教學(xué)的主要任務(wù)。實踐證明，中職學(xué)校強化學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時也有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的意識

在語文教學(xué)過程中，中職學(xué)校及教師一直以來都未曾重視學(xué)生的口語表達(dá)能力。 “聽”正是思想交流的主要方式，是信息獲取的主渠道，而當(dāng)前中職學(xué)生的聽力訓(xùn)練比較欠缺，直接影響學(xué)生“說”，再加上中職院校的文化課程課時比較緊張，授課內(nèi)容更加偏向于專業(yè)課程，學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練不足，學(xué)生這方面能力有所欠缺。針對這一情況，中職學(xué)校、教師需要在日常的教學(xué)中注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并引起學(xué)生的自身重視。如果學(xué)生在課堂上有所表現(xiàn)，并能夠積極回答教師問題，就能讓學(xué)生更樂意地參與其中，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。尤其是在這一年齡階段，教師對于學(xué)生的影響作用極大，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)減少說教內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)語言表達(dá)能力的重要性，展現(xiàn)出語言的魅力所在。

例如，中職教師可以在文章學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過角色扮演的方式來模擬文中角色的語言方式和交流形式，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以將文章進(jìn)行擴展，讓課堂教學(xué)時間能夠融入口頭語言表達(dá)的部分，這樣做不但可以使學(xué)生提高重視度，還可以使學(xué)生上課集中精力學(xué)?？傮w來看，無論是課堂教學(xué)還是日常生活實踐，教師都應(yīng)教授學(xué)生留意身邊的情境，并且發(fā)現(xiàn)自己在語言表達(dá)上的不足，通過練習(xí)來起到更加穩(wěn)定的作用。但需要注意的是，語言表達(dá)不可完全地將生活中的表達(dá)方式代入課堂之內(nèi)。

（二）切實做好教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃

具體來看教師需要合理地安排能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的原則來組織教學(xué)工作，形成有機的整體。例如在每次課堂教學(xué)之前安排學(xué)生在講臺上進(jìn)行隨堂演講，演講內(nèi)容不限，可以進(jìn)行新聞時事的分析、故事敘述，甚至是講一個笑話。諸如此類的方式都是學(xué)生語言表達(dá)的主要方式，都是一種隨堂發(fā)言的表現(xiàn)形式。在后續(xù)工作中，就可以安排一些課時來專門鍛煉語言表達(dá)能力，如模擬辯論會、模擬招聘會等，通過交際場景的設(shè)計來讓學(xué)生加深理解和感受，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的思想和理念，這樣可以使中職學(xué)生語言表達(dá)能力鍛煉上升到語言之外的新高度。不過培養(yǎng)方法是多樣化的，也需要教師在工作中不斷地探索和實踐，多思考學(xué)生會以怎樣的語氣、語境和語言習(xí)慣來提升語言表達(dá)的水平。

（三）與學(xué)生共同參與到語言表達(dá)的過程當(dāng)中

不同類型的實踐活動可以為學(xué)生提供另外一種展示自我的平臺。學(xué)生可以有話說，但是他們是否敢說，這仍然取決于心理層面的壓力。教師此時應(yīng)該與學(xué)生共同參與其中，和學(xué)生保持“朋友”關(guān)系，營造出一種平等、民主和活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生沒有思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。此時，教師和學(xué)生實現(xiàn)了角色定位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的表達(dá)內(nèi)容也會更加豐富。只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才會大膽地說出自己想說的話，并展示自我。盡管學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容不一定完全正確，但是教師應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來預(yù)設(shè)內(nèi)容，讓學(xué)生有時間去做好準(zhǔn)備，這樣也不會因為自身的能力差異而影響語言表達(dá)。

三、結(jié)語

學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)一直以來都是語文教學(xué)重點。然而，當(dāng)前中職學(xué)生的語言表達(dá)能力現(xiàn)狀并不能令人十分滿意，尤其是教師在課堂上提問時，很多學(xué)生都無法正面回答，或是無法找到適合的語言來進(jìn)行表達(dá)自己的觀點。因而，中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)放在放在語文教學(xué)的核心地位，并重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。未來社會所需求的人才需要具備基礎(chǔ)知識，同時還需要具備知識應(yīng)用和學(xué)科知識交差能力。當(dāng)前的中等職業(yè)教育也開始意識到了學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性與意義，而其中的工作重點在于如何去培養(yǎng)，如何使學(xué)生這方面的能力得到提升。作為中職語文教育工作者，我們也應(yīng)該在未來的教學(xué)活動中不斷摸索與創(chuàng)新，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為一項堅持不懈的教育目標(biāo)探索下去，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我，將語言表達(dá)能力提上新的臺階，并養(yǎng)成終身受用的語文素養(yǎng)。