孔晶

（東豐縣第三幼兒園，吉林 遼源 136300）

一、游戲活動(dòng)在幼兒園學(xué)前教育中的作用

愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒園學(xué)前教育中游戲活動(dòng)的開展可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓其主動(dòng)參與到游戲中，從而感受游戲的趣味性，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展；其次，游戲活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，可以讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率；最后，教師可以通過(guò)幼兒的游戲，讓幼兒從中體會(huì)游戲規(guī)則、感悟游戲中的知識(shí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)幼兒的身心健康有非常重要的意義。

二、現(xiàn)階段幼兒園學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生的興趣不高

傳統(tǒng)的學(xué)前教育主要以填鴨式教學(xué)為主，注重理論知識(shí)教學(xué)，整個(gè)課堂都是教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而且教學(xué)模式單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）部分教師不重視幼兒的學(xué)前教育工作

部分教師沒(méi)有從思想上重視幼兒教育工作，沒(méi)有根據(jù)他們的年齡特征以及興趣愛(ài)好選擇合適的教學(xué)方法。部分教師剛考取教師資格證就被聘用到就業(yè)崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育工作存在思想誤區(qū)。

（三）游戲不符合教學(xué)需求

隨著教育改革的不斷深化，部分幼兒教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中滲透游戲教學(xué)法，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但是部分教師在游戲選擇上，沒(méi)有認(rèn)真思想幼兒的實(shí)踐能力，游戲難度大，或者內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也比較差。

（四）游戲教學(xué)中沒(méi)有滲透德育教育

幼兒處于特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，他們的心智不成熟，這個(gè)階段，要注重對(duì)幼兒德育教育工作，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有滲透德育教育，沒(méi)有提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（五）過(guò)于注重游戲形式

部分教師在游戲教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重游戲形式。導(dǎo)致幼兒的注意力都轉(zhuǎn)移到游戲形式上，沒(méi)有深度思考游戲內(nèi)容，不利于提高他們實(shí)踐能力的提高。

三、游戲活動(dòng)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的開展策略

（一）游戲設(shè)計(jì)娛樂(lè)知識(shí)并重

幼兒園學(xué)前教育階段是幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接階段，因此在學(xué)前教育的游戲設(shè)計(jì)中要讓幼兒感受游戲活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)脑谟螒蛟O(shè)計(jì)中融入知識(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)，讓幼兒玩出意義、玩出智慧。這就需要幼兒教師能夠根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)知識(shí)并重的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

例如，在幼兒園學(xué)前教育階段，鍛煉幼兒的自主能力是非常重要的。因此教師以幼兒生活自理能力為目標(biāo)，為幼兒設(shè)計(jì)穿衣服比賽。首先由教師為幼兒示范穿衣服的要領(lǐng)和動(dòng)作，幼兒進(jìn)行模仿、練習(xí)，一段時(shí)間之后，教師將幼兒分成四個(gè)小組，各小組之間進(jìn)行穿衣服競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組的幼兒率先完成。當(dāng)有的小組成員穿衣慢影響整個(gè)小組的效率時(shí)，教師可以引導(dǎo)該小組成員互相幫助，提高穿衣效率。以此，既能夠調(diào)動(dòng)幼兒積極性，同時(shí)還能提高幼兒的自理能力；在小組成員互相幫助的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，為幼兒良好品德的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造平等和諧的游戲氛圍

由于幼兒園的孩子年齡偏小，在游戲活動(dòng)中大多都是以教師為主體的游戲模式，不但幼兒不能發(fā)揮其主體作用，對(duì)幼兒的思維發(fā)展也非常不利。因此教師在游戲活動(dòng)中要注重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，加強(qiáng)游戲活動(dòng)中的幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒和平相處、友好交往、共同協(xié)作，為幼兒創(chuàng)造和諧、平等的游戲氛圍，從而引導(dǎo)幼兒從游戲中感受樂(lè)趣，獲取知識(shí)。

例如，教師在傳授幼兒與他人交往的能力時(shí)，可以為幼兒設(shè)計(jì)角色扮演的“購(gòu)物”游戲，由幼兒分別扮演導(dǎo)購(gòu)、收銀員、顧客等社會(huì)角色，引導(dǎo)幼兒模仿我們?nèi)粘５馁?gòu)物活動(dòng)，像如何選擇商品，如何詢問(wèn)價(jià)格、結(jié)算以及排隊(duì)等等，當(dāng)一組幼兒表演完畢，由其他的幼兒分析其中的買賣行為是否正確，有沒(méi)有排隊(duì)？有沒(méi)有稱重？等等。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)提高幼兒的社會(huì)參與感，提高幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)規(guī)則，提高幼兒素質(zhì)。

（三）完善游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡表現(xiàn)，更期望得到教師和同伴們的認(rèn)可。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以提高幼兒的積極性，還能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)教師更關(guān)注的是活動(dòng)結(jié)果，往往對(duì)活動(dòng)過(guò)程不太重視，這也就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的局限性。鑒于幼兒的認(rèn)知和性格不同，教師在游戲活動(dòng)中要根據(jù)幼兒之間的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的活動(dòng)評(píng)價(jià)，包括幼兒的態(tài)度、習(xí)慣等等。除此之外，教師還要注意，幼兒園的孩子一般對(duì)教師都有依賴性，教師的批評(píng)往往會(huì)打擊孩子的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒是一類特殊群體，針對(duì)幼兒的教育應(yīng)該充分恢復(fù)其創(chuàng)造性，注重學(xué)前教育工作質(zhì)量的提高，在教育改革新背景下，改變以往的教學(xué)模式，采用游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。游戲教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維，提高其實(shí)踐能力，在游戲中滲透教學(xué)知識(shí)能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。