席海榮

（新疆奇臺縣第一中學(xué)，新疆 昌吉 831800）

高中地理是文科學(xué)科中偏邏輯化的一門學(xué)科，高中地理素有“文科中的理科”之稱，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理非?？鄲?，高中地理中內(nèi)容非常多而且復(fù)雜，對于文科生來說可謂一大考驗，那么，思維導(dǎo)圖和高中地理的結(jié)合，就能比較有效的解決這個問題，因為，思維導(dǎo)圖作為一個輔助型的工具，能把知識非常直觀并且清晰的表示出來，效果非常明顯，在課堂中的適用性非常高，將之與高中地理課堂相結(jié)合，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，要求教師要注重學(xué)生的全方面發(fā)展，不能以成績作為評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此地理教學(xué)也開始成為高中教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。但是很多教師依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生傳授知識，實行“滿堂灌”的方式，只是一味的給學(xué)生傳授課本上出現(xiàn)的知識，讓學(xué)生被動的接受，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。甚至很多老師認(rèn)為地理學(xué)科不重要，所以教學(xué)懈怠，許多教育者單純地傳授知識而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識的基本素養(yǎng)和學(xué)科觀念，不利于學(xué)生多方面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，違背了現(xiàn)代教育提倡的“以學(xué)生為本”的教育觀念。

（二）地理教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

地理知識來源于課本，但是不僅限于課本，目前高中地理教學(xué)大部分情況是給學(xué)生灌輸課本知識，沒有任何讓學(xué)生動手實踐的機(jī)會，以至于學(xué)生對于地理知識缺乏興趣，地理教學(xué)的實踐活動是幫助學(xué)生更好的了解國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和地理環(huán)境。如果教師一直采用單一的教學(xué)模式，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于知識的吸收也會大大減退。所以高中地理教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，富有創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)多元化。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

都說“興趣是孩子的第一任老師”，老師在教學(xué)過程中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如果學(xué)生有了興趣，那就事半功倍了，思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，古板、沉悶、乏味，思維導(dǎo)圖可以利用符號、顏色、圖形將所學(xué)的知識點連接起來，引起學(xué)生的注意力，因為高中地理知識體系大，內(nèi)容復(fù)雜多變，綜合能力強(qiáng)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們往往都是一知半解，直至聽不下去，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓課堂氛圍變得輕松愉快，學(xué)生更加自覺。

（二）加速知識吸收和歸納的效率

思維導(dǎo)圖具有多層次歸納的效果，高中地理知識點多，且知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生們需要理清思路，而且在課堂上要對知識點進(jìn)行歸納和過濾，就需要學(xué)生自主的去繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)自己記憶的特點去繪制，能夠加深對知識的吸收和歸納的效率，思維導(dǎo)圖能夠為學(xué)生減少許多不必要浪費(fèi)掉的時間，所以說，思維導(dǎo)圖在高中地理中的作用還是非常大的。

三、核心素養(yǎng)背景下高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的研究

（一）教師明確思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的重要性

要想提高學(xué)生的地理成績，使教學(xué)效果有顯著提高，教師首先必須明確思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要性。思維導(dǎo)圖在地理中的應(yīng)用是指把地理知識的主要內(nèi)容以繪制圖片的方式展示在課堂上，這樣就避免了學(xué)生閱讀大量的文字，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生可以根據(jù)老師講的內(nèi)容自己繪制思維導(dǎo)圖方便記憶和理解。如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，先把區(qū)域以亞洲為界限劃分成自然和人文兩個方面，在以自然和人文進(jìn)行詳細(xì)劃分，這樣以此類推，整個區(qū)域結(jié)構(gòu)就清晰的表達(dá)出來了，學(xué)生可以一目了然。所以在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且方便學(xué)生對于知識的深刻記憶，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）結(jié)合實際生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感

地理知識是來源于生活的各方面知識的綜合，它顯示各個國家的政治經(jīng)濟(jì)面貌，人文地理面貌，社會政策等多方面知識背景，所以對于地理知識的學(xué)習(xí)，教師要格外注重和實際生活的緊密聯(lián)系。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)

高中的地理知識比較分散，它沒有很強(qiáng)的緊密的把內(nèi)容聯(lián)系在一起，所以很多學(xué)生在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)知識的時候就會毫無邏輯，盲目學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行新知識講解之前，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將新的地理知識用繪制圖片的方式和舊的知識串聯(lián)起來，有利于于學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，有條理有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

總之，思維導(dǎo)圖是實用性的幫助輔導(dǎo)我們思維的一種工具，是一種將思維形象化的方法，思維導(dǎo)圖是指用一個中心關(guān)鍵詞或者想法，系統(tǒng)的將學(xué)生的記憶以圖文的形式進(jìn)行分類，簡單來說就是教學(xué)設(shè)計圖文并茂的一種表達(dá)方式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使知識內(nèi)容形象化，有利于學(xué)生輕松記憶，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。高中地理教學(xué)中常常用到思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對于知識系統(tǒng)的了解和掌握。