龔悟明

武漢晴川學(xué)院，湖北 武漢 430200

一、引言

在2018 年全國高校英語專業(yè)四級考試（TEM-4）閱讀理解部分中，閱讀材料為三篇文章，各篇字?jǐn)?shù)分別為514、625和884。三篇文章后一共有15 個小題，分為兩部分：客觀題（10個小題，每小題1分）和主觀題（5個小題，每小題2分）。

在客觀題中，與閱讀材料Passage One 有關(guān)的有兩個小題，其中第41 題考查考生能否理解文章的主旨和大意，第42 題考查考生是否能弄清上下文的邏輯關(guān)系。與閱讀材料Passage Two 有關(guān)的有5 個客觀題，其中第43 題要求考生判斷作者的語氣，第44 題需要考生推理作家獲獎之后的情況，第45 題考查考生是否理解了第六段的主旨和大意，第46 題要求考生了解與主旨和大意相關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)，第47 題考查考生能否判斷作者的觀點(diǎn)。與閱讀材料Passage Three 有關(guān)的有3 個客觀題，第48 題和第49 題都要求考生了解與主旨和大意相關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)，第50 題考查考生能否判斷Mrs.Mallard 對丈夫的態(tài)度。

在主觀題部分，與閱讀材料Passage One 有關(guān)的只有1 個小題，即第51 題，仍然要求考生了解與主旨和大意相關(guān)的事實(shí)和細(xì)節(jié)。與閱讀材料Passage Two 有關(guān)的有2 個主觀題，其中52 題考查考生能否理解句子的深層含義，第53 題考查考生能否理解第五段的主旨和大意。與閱讀材料Passage Three有關(guān)的也有2 個主觀題，其中第53 題要求考生判斷Mrs.Mallard 獨(dú)自離開房間時的心情，第53 題需要考生推理Mrs.Mallard 的真正死因。

二、研究設(shè)計

（一）研究背景

湖北省武漢市某所民辦高校正在向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，其英語專業(yè)專四閱讀教學(xué)需要在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（二）研究目的

本研究旨在分析該校專四閱讀常見問題背后的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以提高轉(zhuǎn)型期民辦高校的英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)其英語的綜合語用能力，培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型本科高校人才。

（三）研究問題

1.轉(zhuǎn)型期民辦高校專四閱讀成績的主要影響因素有哪些？

2.面對這些主要影響因素，轉(zhuǎn)型期民辦高校教師可以采取哪些對策進(jìn)行專四閱讀教學(xué)？

（四）研究對象

本文的343 名研究對象是湖北省武漢市某所民辦高校英語系、翻譯系以及商務(wù)英語系的本科二年級學(xué)生。他們均在1997年至1999 年期間出生，通過參加2017 年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試進(jìn)入該民辦高校外國語言文學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)，男女比例為3：22，湖北省內(nèi)生源與省外生源比例為71：272。

（五）研究過程

首先，根據(jù)該民辦高校英語專業(yè)專四閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計調(diào)查問卷初稿，并將調(diào)查問卷初稿發(fā)放給不同系的20 名研究對象，并對這些研究對象進(jìn)行簡單訪談，詢問其對調(diào)查問卷初稿的修改建議。

其次，根據(jù)這些研究對象填寫調(diào)查問卷初稿的結(jié)果以及簡單訪談的內(nèi)容，對調(diào)查問卷初稿進(jìn)行修改，從而完成調(diào)查問卷定稿。

然后，將調(diào)查問卷定稿分發(fā)給343 名研究對象進(jìn)行填寫，回收調(diào)查問卷，并剔除無效調(diào)查問卷。

最后，對有效調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，并加以總結(jié)和分析，提出有針對性的教學(xué)對策。

（六）研究工具

本研究采用自編的《轉(zhuǎn)型期民辦高校專四閱讀影響因素調(diào)查問卷》，并用SPSS 軟件對訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。

三、研究結(jié)果

本次發(fā)放調(diào)查問卷343 份，回收有效調(diào)查問卷340 份。統(tǒng)計結(jié)果顯示，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型期民辦高校英語專業(yè)學(xué)生在專四閱讀中閱讀理解能力、判斷能力以及推理能力上較為欠缺的主要因素有英語基礎(chǔ)不好、閱讀速度過慢、閱讀訓(xùn)練太少、知識面過窄。

（一）英語基礎(chǔ)不好

超過半數(shù)（180 名，占54%）的研究對象認(rèn)為英語基礎(chǔ)不好對其專四閱讀成績有影響，表現(xiàn)在高中英語成績不理想、詞匯量不夠、語法知識欠缺。

（二）閱讀速度過慢

將近一半（118 名，占49%）的研究對象指出閱讀速度過慢對其專四閱讀成績有影響。主要原因包括習(xí)慣用筆或者手指指著閱讀材料、閱讀時默念、過度依賴詞典。

（三）閱讀訓(xùn)練太少

大多數(shù)（279 名，占82%）研究對象將閱讀訓(xùn)練太少歸為影響其專四閱讀成績的因素：一方面，在課堂上訓(xùn)練的時間不夠，訓(xùn)練方式單一；另一方面，課外并未養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣或者找不到感興趣的閱讀材料。

（四）知識面過窄

絕大多數(shù)（331 名，97%）研究對象認(rèn)為影響其專四閱讀成績的重要因素是知識面過窄。有的不知道如何拓展知識面，有的將有限的時間用于聊天、打游戲等活動。

四、研究啟示

針對轉(zhuǎn)型期民辦高校專四閱讀成績的主要影響因素，閱讀教師可以采取以下教學(xué)對策：

1.幫助學(xué)生制定語法和詞匯的學(xué)習(xí)計劃，并對其監(jiān)督和鼓勵，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)；

2.安排一定的課堂時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，采用不同的閱讀訓(xùn)練方式激發(fā)其積極性，幫助學(xué)生糾正不好的閱讀習(xí)慣；

3.協(xié)助學(xué)生尋找合適的閱讀材料，定期與學(xué)生交流感想；

4.幫助學(xué)生收集相關(guān)網(wǎng)站，組織閱讀分享活動，鼓勵學(xué)生拓寬知識面。