趙水紅

（河北省廊坊市文安縣文安鎮(zhèn)趙村中心校，河北 廊坊 065800）

一、智慧課堂對學生語文學習的重要推動作用

（一）深層次培育學生的語文素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培育不僅涉及學生的語文認知水平，還與學生的學習方法及能力有著直接聯(lián)系。在智慧課堂教學實踐過程中，教師能加強對現(xiàn)代化設(shè)備的綜合應(yīng)用，并隨之衍生全新的課堂教學手段使學生的學習興趣得到迅速提升。同時，智慧課堂教學能激發(fā)學生的學習欲望，并且可以幫助學生迅速進入語文學習氛圍中，不斷提高學生的學習效果。此外，智慧課堂與傳統(tǒng)的語文傳授課堂有相當大的區(qū)別，引了多媒體教學方式，主張通過視頻引人和圖片展示等方式吸引學生的課堂注意力，使整個語文課堂變得豐富多彩，進而提高學生的學習活力。

（二）拓展學生的語文知識層面

傳統(tǒng)的小學語文教學采用的主要是以教師為核心的傳授式教學，由教師將所有的語文知識點一講解給學生，學生只能在講臺下被動接受這些知識，并不能主動參與到課堂實踐中。這樣的語文課堂不僅不能提高學生的自主學習能力，還缺乏對學生課堂學習主體性的尊重，導致教學效率得不到提升。但是在智慧課堂的實踐中，教師逐步改變以往的傳授式教學模式，逐步拓展學生的語文知識層面。通過各種新型教學方式的使用，教師能幫助學生深層次理解語文知識，將相關(guān)的語文知識較為直觀地展現(xiàn)給學生，使學生能在智慧課堂中獲得大量的語文認知，不僅可以節(jié)約課堂教學時間，還提升了整體的教學效果。傳統(tǒng)的小學語文課堂主要以教師的講學為主，為了完成一節(jié)課的講學，教師不僅要提前備課還要準備各種教學資料，但在應(yīng)用智慧課堂的過程中，教師可以在有限的時間里為學生展現(xiàn)不同的教學內(nèi)容，從而培育學生的語文學習思維，全面提高學生的語文學習效果。

（三）提高學生的自主學習能力

小學語文智慧課堂的構(gòu)建，能極大提升學生的自主學習能力。在多媒體信息技術(shù)的支持下，即便是不同水平的學生，也能結(jié)合自身的實際學習狀況選擇最為合適的學習方案。因此，在構(gòu)建智慧課堂教學的時候，也可以針對性地設(shè)計和選擇相應(yīng)的教學資料，分別將不同的多媒體教學資源應(yīng)用到實際的教學中，使學生無論在課堂或者課下的時候都能展開學習。

二、小學語文構(gòu)建智慧課堂教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的語文學習情境

在傳統(tǒng)的小學語文教學實踐中，教師采取的教學方法主要是傳授式教學法，這是一種以教師為核心的教學方法，缺乏對學生主體性的關(guān)注，沒有了解學生的實際學習狀況和學習能力，一味注重知識的傳授，導致學生并不能完全理解教師講授的語文知識，影響學習質(zhì)量。在小學語文智慧課堂的實踐過程中，教師可以加強對多媒體信息技術(shù)設(shè)備的合理應(yīng)用，通過這些設(shè)備展示不同的學習圖片和視頻，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生能將所學的語文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，這樣不僅能加深學生的語文理解，還能提升學生的語文知識吸收能力，最終全面提高小學語文教學質(zhì)量。

（二）以學生為主體開展教學

傳統(tǒng)的小學語文教學課堂主要以教師的講學為主，對于學生的主體性并沒有太多的關(guān)注。在新時期的小學語文智慧課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)引導學生自主學習，并鼓勵學生以小組合作探索的方式進行課文學習，逐步增強學生的自主探究與實踐能力，培育學生的語文學習思維。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)換自身的教學地位，不能在課堂上完全擔任傳統(tǒng)的教學主導者，而需要成為學生自主學習過程的輔助者，不斷完善學生的學習流程，提高學生的自主學習能力。對于學生而言，他們在課堂上獲取的語文知識，只有經(jīng)過消化沉淀以后才能真正成為學生的語文認知。為此，自主學習模式下的語文學習反而更有助于提高學生的學習效果。學生在自主學習的過程中，難免會遇到一些自身難以解決的學習問題，教師可以針對學生的這些問題分別進行側(cè)面引導，促使學生能自主解決。如果是多數(shù)學生共同存在的問題，教師可以在課堂上集中講解，便于提高學生的語文認知，避免學生的語文學習流程出現(xiàn)阻礙。比如，在學習《金色的草地》時，這一文章本身較為簡單，教師可以鼓勵學生以小組的方式對這一課文進行解析探討，并要求每個小組在討論完成后選派代表對課文進行講解，由其他小組成員進行評價，指出其中的不足。教師也可以適當發(fā)表自己的觀點，以對學生的課文解析形成一定的指導作用。這樣的語文智慧課堂本身圍繞學生開展，學生能在其中感受到學習的趣味性，并形成一定的語文智慧，懂得展開積極的語文實踐探索。

（三）借助信息設(shè)備創(chuàng)新教學方式

信息設(shè)備是小學語文構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵，隨著國內(nèi)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，小學語文教師也應(yīng)合理加強對信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新小學語文教學模式，為學生提供多樣化的教學手段。如，微視頻教學本身是一種全新的教學手段，通過對這一教學手段的合理應(yīng)用，不僅能豐富語文課堂的教學形式，還能激發(fā)學生的語文學習探索興趣。在小學語文自主學習過程中，學生難免會遇到一些重難點，教師可以通過微視頻教學提供相關(guān)的學習資料，用以著重解決學生學習過程中的重難點。比如，在對《狼山五壯士》展開教學的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的圖片或者視頻內(nèi)容，并借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)在課堂上，使學生能在接觸這些圖片或者視頻的過程中，逐步加深對語文課文的理解，從而全面提高語文學習質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學語文智慧課堂的構(gòu)建不僅在于教師形成全新的智慧教學理念，還需要加強對學生主體性的關(guān)注，合理運用多種信息技術(shù)教學手段，培育學生的創(chuàng)造性思維，使學生能由以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У闹鲃訉W習，從而提高學生的語文學習能力。