◎韓義圣

隨著信息時代的發(fā)展，人們已經習慣了互聯網的出現和各種應用程序，并且不再滿足于接受同樣的舊教育。信息技術領域發(fā)生了變化，每個人都無法擺脫它。同樣，對于生活在這個時代的小學生，他們從小就接觸過各種電子產品和互聯網，并通過“不同的方式”聯系并了解了他們周圍的世界。在當今信息技術席卷整個社會的時代，在傳統(tǒng)學習中解釋其身份和特征是不合適的。因此，小學教師必須接受并重視信息技術和小學科學教學的引入。

一、信息技術與小學科學教學融合的內涵

“融合”并不意味著在小學科學教學策略中使用信息技術，而僅是信息技術的使用，這當然不符合此處新教育系統(tǒng)的要求。融合意味著將兩個結合起來，成為一個，這意味著融合。當然，這不僅意味著使用，而且使用只是其體現之一。教師真的很 想混合而不是盲目使用信息技術，而是需要將信息技術與工科小學科學課的內容相結合，以一種可能的方式組織和展示它。在這個階段，計算機科學和小學教育必須得到補充和改善。教師需要以自然的方式將它們融合在一起，并在課堂上以正確的方式展示它們，以在課堂上教授科學，以向學生展示與時間有關的新的教學方法和見解時代。只有這樣，小學生才能充分利用他們的獨特性來適應新時代的條件，并鼓勵他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。

二、信息技術與小學科學教學有效融合的策略

（一）需要升級教學目標

過去，老師是學生獲取知識的主要來源，學生獲得知識的機會有限。在當今的時代，信息在不斷發(fā)展，學生可以通過多種渠道訪問所需的信息和知識。因此，在這種情況下，教師必須首先制定教學目標。

（二）要優(yōu)化備課內容

過去，教師交流工具是有限的，只有通過學校之間的合作訪問，我們才能了解教師的一些高級教學方法和程序。但是，當前時代支持知識共享，并且可以通過互聯網越來越快地訪問高質量的教學資源和程序。因此，閱讀并復習互聯網上的許多重大案例，并將這些功能應用于實際的課程計劃，以便它們可以改善教學過程并進一步激發(fā)學生的技能和能力，從而提高其整體學習質量。

（三）運用多媒體強化上課方式

在此階段，圖片和圖像的運用會更好地幫助學生理解文字。當然，這也將受到書面知識基礎的限制。因此，將圖片和文本甚至動畫相結合來表示教學中知識的內容和知識點，對學生來說將更加有趣，并激發(fā)他們的思維和精神動力。顯然，信息技術作為媒體的應用可以將這一方面帶入整個教學過程。教師需要抓住教學的精髓，制作多門多媒體課程，充分利用信息技術的優(yōu)勢，并在此過程中提高學生的技能。

三、信息技術和小學科學融合方式

對課程教育的新研究表明，學生技能的發(fā)展是學生知覺結構的直接體現，在同樣的社會環(huán)境中，通過學習和現實生活，學生也必須致力于學習。因此，在小學科學教學過程中，教師需要制定學生認知發(fā)展的原則，創(chuàng)新示范方法，將信息技術與科學相結合，協調學生的讀寫能力，并將其整合到學生學習能力的總體設計中，從而提高學生的基礎科學素養(yǎng)，并提供更好的學習途徑。在線教科書和教材的內容，在線留言板的設計，使學生可以在搜索信息的同時獲得信息，了解科學資源的分布，并滿足學生對科學知識的需求。

四、結語

總而言之，如果教師想在各個層面上做好各學科科學的教學工作，以實現教學目標，則教師應著眼于教材的內容，并運用諸如獨立研究，共同學習等策略，在研究和學習中充分激發(fā)學生的動力。積極地在小學階段有效地引入信息技術和科學教學，使學生充分發(fā)揮自己的能力、培養(yǎng)學生的信念和基礎知識，增強學生的探究科學精神；學生認知發(fā)展法是將信息技術與小學科學教學相結合以實現學科發(fā)展的一種新的創(chuàng)新方式。